激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

小學(xué)生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的艱苦性的，但是當(dāng)他們對數(shù)學(xué)發(fā)生舉時就會覺得“樂在其中”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)階段主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有兩方面。

1、為了考取高分?jǐn)?shù)，以便不會落后于他人，亦或是為了得到老師家長的表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)。

2、為履行老師家長交給自己的任務(wù)，或?yàn)樾！榧w爭光而學(xué)習(xí)。

這兩方面表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。學(xué)生年級越低，學(xué)習(xí)的動機(jī)就越具體化，其動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，多半受興趣的左右。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前教學(xué)比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法。對于問題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要通過教師對于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成的公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng)新精神，使得小學(xué)課堂缺乏活力，致使許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開始對于數(shù)學(xué)失去了興趣。

新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。

三、營造趣味性課堂

1、激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。在游戲活動中，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

不要進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)方法，因?yàn)槟菢雍茈y在小學(xué)生心底引起共鳴，難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

2、充分與學(xué)生情感交流，加強(qiáng)心理溝通

運(yùn)用教師的感染力，在向?qū)W生提出要求時，讓學(xué)生有親切感，要求易于被學(xué)生接受，成為學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感受到一種友好的合作關(guān)系。師生的溝通可以是口頭語言，也可以是表情、手勢、眼神等。

教師的一言一行，一舉一動都與學(xué)生情感交流有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有幽默感，使學(xué)生不感到拘束。即使批評，也要讓學(xué)生感到老師是善意的。在知識傳授上“同頻共振”，情感交流上“情緒共鳴”。

3、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

教學(xué)中允許學(xué)生暢述己見，動手動腦結(jié)對議論，給學(xué)生創(chuàng)造一個能主動探索的條件，使之更生動活潑自覺地學(xué)習(xí)。教師做好“引路人”。一方面教師對學(xué)生要提要求，有約束；另一方面，鼓勵學(xué)生對活動任務(wù)的方式進(jìn)行討論，提出意見。對學(xué)生提出的有價值、有見地的信息，予以鼓勵。

4、讓學(xué)生感受到“我們在進(jìn)步”

從兒童心理特點(diǎn)來看，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步內(nèi)心，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快情感，體驗(yàn)時，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果，利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔檬呛苡谐尚У摹Ｔ诮虒W(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)困生，去創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，激發(fā)他的興趣和提高他的積極性，這樣他們的自信心就增強(qiáng)了，上課不再擔(dān)心、緊張，對學(xué)習(xí)也就感到愉快了。

5、趣味性課堂活動

重視直觀的教學(xué)方法。在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。

在課堂外，給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們是可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)的，畢竟小學(xué)階段搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性化的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。

當(dāng)然，對于任何一名教師來說，只有在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才能得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。教師不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。