創設教學情境 促進有效教學

【摘 要】建構主義理論認為，知識不應只是通過教師傳授獲得，更應是在一定情境下，學習者通過自主學習和與他人的合作探究而獲得。這就要求教師依據具體教學目標，并結合學生認知水平，創設富有生動性和趣味性的教學情境，從而促使學生進行知識的主動構建。本文就以高中化學教學為例，并結合筆者自身教學經驗，對高中化學教學中的情境教學與大家進行深入交流和探討，以期得到拋磚引玉之效。

【關鍵詞】高中化學 情境教學 直觀情境 生活情境 體驗情境

教學情境，就是使學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。建構主義學習理論認為，一切新的學習都建立在以前的經驗和學習基礎之上。因而教學情境必須取材于學生熟悉的、生動而具體的生活場景和社會現象使之成為學生自主建構新知識的基礎。

一、利用化學史創設史料情境

化學史是人類在長期的社會實踐活動中對化學知識進行科學的、系統地描述，它蘊含著科學探究的方法，能激發學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力是情境教學的優質素材。在化學教學中，通過教師介紹相關的化學史，把學生置于情境之中，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學的思維方式，了解科學發現和創新過程，讓學生了解科學家發現問題、分析問題和解決問題的思路，有針對地讓學生體驗和模擬科學探究過程，讓學生既學會了知識，又學會了科學研究的方法。如：進行氧氣的教學時，可介紹拉瓦錫質疑統治化學長達百年之久的“燃素說”，并通過實驗研究，建立了氧化學論。

二、利用多媒體創設直觀情境

化學是一門以研究物質組成、結構、性質變化及應用的學科，其中涉及大量有關反應原理、變化過程和空間分子結構等的抽象描述，如果這些知識我們一味采用傳統教學工具粉筆+黑板和口頭語言進行講述，學生很難正確理解和把握。因此，我們應適時、合理的引入一種現代化教學手段來幫助學生理解物質性質和化學反應的實質——即多媒體技術。多媒體技術綜合了圖像、文本、聲音、視頻、動畫等，可以使微觀世界宏觀化、抽象理論具體化、靜態知識動態化，能為學生創設一種直觀式教學情境，因為增加了課堂教學的趣味性，學生會全身心的投入到化學知識的學習活動中，有利于優化教學過程、提高課堂教學效率。

比如，在學習《化學反應速率和化學平衡》中“化學平衡”這節內容時，為了讓學生理解“化學平衡是一動態平衡”這句話，我利用多媒體技術直觀化和生動化的特點讓學生觀看了化學平衡動、等、定、變四個特征和平衡移動的圖像，這樣，既降低了學生對這句話的理解難度，同時也因為學生的多重感官受到刺激，會極大引起和提高學生對本節內容的學習興趣，教學效果自然也會獲得理想狀態。

三、利用實驗現象創設實驗情境

化學是一門以實驗為研究手段的科學，實驗是幫助學生探究化學知識的重要方式，利用實驗現象或實驗中出現的敗筆來創設教學情境，具有真實、直觀的特點，尤其當觀察到的實驗現象與自己已有的認識出現矛盾，又無法利用已有的知識解釋時，學生一定會根據問題提出解決方案，并會設計實驗來驗證其方案正確與否，從而驗證其結論，完全符合科學探究的過程。因此在教學中，教師可以設計一些問題，通過演示實驗或學生實驗驗證其正確性，然后以此結論與學生認識相矛盾的現象作為問題的情境，定能引導學生進行科學探究活動。例如在介紹氫氧化亞鐵的性質后，就給學生發問：如何制得氫氧化亞鐵呢？許多學生就聯想到了硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應可以得到氫氧化亞鐵沉淀物，是不是這樣呢？然后演示給新制的硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液的實驗，結果學生未發現有白色絮狀沉淀物，卻得到灰綠色沉淀。利用這一“反?！钡默F象來設計情境，定能激發學生的尋根找源的愿望。

四、聯系學生生活實際，創設生活式情境

生活中處處有化學，用生活情境創設教學情境，可使學生由感性認識上升到理性思考。學生學習化學的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，教師要為學生提供熟悉的現實生活典型的素材來創設教學情境，這樣有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學探究活動，再加上中學生具有很強的好奇心，他們對身邊的事物發展充滿好奇，必然會產生極強的探究欲望，引導學生善于觀察并學會研究生活中化學現象的方法，激發他們可持續發展的學習興趣。例如：在介紹二氧化碳性質時可利用汽水、啤酒為例來學習二氧化碳的溶解性；用石灰漿抹墻白而堅硬為例來學習二氧化碳與石灰水的反應；又如利用蒸饅頭時，需加面堿才能蒸出膨松多孔的饅頭來學習鹽跟酸的反應；利用廚師炒菜時加白酒和醋會炒出香氣四溢的菜肴來學習脂化反應等。教學情境應源于生活，但又高于生活，必須要以學生現實生活為基礎，這樣符合學生的認知規律，這樣的情境與學生的生活越貼近，教學內容就越鮮活。

總之，高中化學情境教學的方法和途徑還有很多，以上僅是我個人幾點膚淺的認識和建議。希望廣大化學教師能夠根據學生認知水平和具體教學目標創設出真正適合學生且充滿趣味性的教學情境，從而達到提升學生化學素養，實現高中化學有效教學的良好目的。