小學英語教學的認識和理解

作為一名小學英語教學的工作者，應把學生的利益放到第一位，也就是把自己所學的知識結合實際準確無誤地傳授給每一位學生“The best teachers teach from the heart and not from the book”。首先需要的是對國家英語課程標準的理解，如對具所提出的教學理念、教學目標等的理解，同時教師需要了解小學生心智發展特點、認知方式，小學英語教學與其他教學有許多明顯的不同之處。因此，小學英語教師所具備的素養也與其他教師不同，比如，小學英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還需要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作以及利用各種多媒體手段進行教學的能力，從而重視培養學生聽、說、讀、寫能力，提高小學生對英語教學的興趣和認識其重要性。最終達到學生學習英語融入到他們日常生活當中產生決定性的影響。

學習外語的方法根深蒂固，早在1921年，哈羅德·帕爾默博就指出：理解一種語言是如何運作得與學會如何使用這種語言之間存在著重大的差別。從那時以來，人們已經找到了許多卓有成就的方法教授學生外語。學習一門語言，學習一門語言，不僅僅是掌握一套規則、積累大量詞匯。教師工作的重點不應是告訴學生關于一門語言的知識，而應是使學生能夠使用這門語言。衡量學生是否掌握一門語言，最終是要看他如何運用，而不是懂了多少，在這方面，學習語言和學習樂器十分相似，學生所做操練與練習都是為了達到一個明確的目標，使他成為一個熟練的操作者，一個學生學了許多語法知識卻不會運用語言，就像一個彈鋼琴的學了許多有關和聲知識卻不會彈鋼琴一樣。因此，衡量學生是否掌握語言并不看他懂了多少，而要看他在眾人面前語言運用的如何。

1、培養學生的聽、說、讀、寫能力：學生必須在語言的四種基本技能方面得到充分的訓練，這些技能是理解口語、閱讀和寫作。在課堂教學中，許多教師把重點完全放在書面文字上，學生接受的訓練是如何用眼而不是如何用耳來學習，學生不能掌握正確的發音，重音和語調，這不得不主要歸罪于書面文字的束縛，教師要培養學生全面四種基本技能，就必須有效地利用自己的時間，要做到有效，首先就要采用在最短時間內產生最佳效果的課堂教學法，學著說必須訓練學生通過做精心設計的循序漸進的聽、說聯系，學會使用句型。一開始應該要求學生練習復述性與描寫性的文字，待到相當程度之后，再讓他聯系復述實質性論說文，一旦他能夠很好地完成這種練習，他便有能力就一些涉及抽象觀點的指定的話題同別人交談了，到了這個時候，他就能夠有把握地表達自己的思想，錯誤也會相對減少，對于小學生教師要有精心的分級訓練和反復訓練，聽到的再說，說過的再讀，讀過的再寫。

2、提高小學生對英語的興趣和認識具重要性：提高小學生對學習英語的興趣，在英語課堂做一些有效和有目的性的游戲，在下一節課堂上對上一節課堂重要內容同學之間再次進行自由談論和對話來加深影響。

3、小學生認識英語教學的重要性：小學英語教學是一個爭議的問題，許多地方的小學英語教學起起落落，這里面除了社會環境等原因，恐怕主要的問題還是教師，現在雖然教育部已明確要求小學應逐步開設英語課，但教師的短缺以及質量仍是影響教學的主要因素。

小學生對學習語文、數學、藏文三門主課有很好的認識，但學習英語這門學科沒有徹底的認識和正確的態度，形成這樣的局面有多種因素的構成，學生在他們的實際生活當中對于他們在課堂所學知識的實際率極低，沒有良好的語言環境，從而學生對學習英語的心理造成消極作用，在校學習英語的時間太過于緊促，大概僅有一周兩節40分鐘的課堂時間，學習本科目的時間極少，教師沒有調整好教學，安排不能提高學習英語的興趣，不能取得優良的成績。因此，我們作為教育工作的一份子，要一步一步解決這一系列問題。例：英語教學的質量不斷提高，讓制度更加完善為小學生今后學習英語創造出更好的平臺。