加強教育教學改革，促進中職教育新發展

近些年，我國中等職業教育規模迅速擴大，中職學生的數量不斷增多，他們將在我國未來的經濟社會發展中發揮著重要的作用。因此，面對數量如此多的學生，如何提高人才培養質量，成為當前各職業學校都需要面臨的問題。在發展職業教育中，“以質量求生存，以特色求發展”已成為職業學校發展的共識，為此，要注重以下的幾個問題。

一、要注重中等職業教育與普通中等教育的區別

1、培養目標上的區別。

普通中等教育是以理論教學主的教育，其培養目標是讓學生掌握基本理論知識，以便進一步升學、深造；中等職業教育是以職業性為主的教育，其培養的是面向基層，面向生產、服務和管理第一線的中級應用型人才（或稱為中級實用型、技術型、管理型人才），它所培養的人才主要是將熟練的生產技能轉化為生產力，應用于生產、管理中。因此，在教學內容上，中等職業教育的重點是放在熟練技能的學習和掌握上，而普通中等教育的重點是放在基礎理論的完整性、系統性上的學習上。

2、專業設置及課程設置上的區別。

在課程的設計上，普通中等教育是根據基本理論知識完整性的來展開的，據此，將課程劃分為社會科學和自然科學，強調基礎知識面要廣，以便適應將來升學、深造的需要。而中職教育的課程設計是按照崗位、職業所需要的技能或能力要素為核心來展開的，或者說是以技能培養為中心來展開的。它通過對工作崗位的分析，確定所需的技能或者素質體系，根據這一能力體系再確定與之相對應的課程體系。在專業教學中，不再單純地強調專業知識或專業理論的系統性、完整性，而是強調知識的針對性及實用性，崗位或職業需要什么知識與能力，就上什么課、進行什么技能訓練。

3、師資隊伍建設上的區別。

中等職業教育的教師無論在結構上，還是在業務要求上，都與一般的普通中等教育有顯著的區別。主要表現在：在結構上，強調專任教師和兼職教師相結合，要求教師努力向“雙師型”的方向發展，既有較高的專業理論知識，又有較強的技能，要求教師對企業有深入的了解，或有企業工作的經歷。同時，要引進一部分確有專長的高級工、技師來充當技能訓練的教師。

二、要深化教學改革提高中等職業教育的教學質量

1、更新教育觀念是提高教育質量的關鍵。

更新教育觀念是教學改革的前提和先導。目前，面對迅速發展的現代制造業和服務業急需大量人力資源支撐的事實，我們更需凝心聚力，更新教育觀念，堅定中等職業教育的辦學方向，努力探究中等職業教育的教育規律，使專業、課程的設置與社會需求相吻合，使技能培養與職業要求相一致。

2、課程設置要以就業為導向，體現崗位能力本位的原則。

中等職業教育與普通中等教育的根本不同點就在于它是培養具有能實際生產、管理、服務一線崗位實際問題的技術應用性人才和技能實用性人才。因此，中等職業教育在進行課程設置方面必須體現崗位技能本位的原則，要以技術應用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質、專業技術與技能、實踐環節間的整合。課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，主動納入本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、不能適應企業需要的弊端，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。另外，課程設置還必須考慮學生的知識結構、技能結構，與學生未來工作崗位的實際需要相適應，以便達到崗位工作能力的要求。

3、在教學中注重實踐性教學。

在教學過程中，理論聯系實際有利于激發學生的學習興趣。課堂和企業實際相結合，把企業所需要的技能帶進課堂教學中，提高學生的動手能力和職業意識。還可以把學生帶出校園，走進企業，邊學邊干，鍛煉學生的動手能力，更重要的是把理論應用于技能的學習中。

4、加強師資隊伍建設。

建設高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業教育教學質量的必然要求。中等職業學校教師應該既要有扎實的理論基礎，又要有豐富實踐經驗，成為“像企業的技術人員”那樣的人。專業教師可定期到企業實習，讓教師的專業技能得到一定程度的提升，這樣一來教師邊教邊學，借此機會教師也可以收集到一些在課本上無法得到的信息，經過對資料的整合、歸類，編寫真正適合中職學生教育教學的教材，并在以后的教學中不斷進行研究、修改，從而形成具有特色的教學模式和教學資料。

總之，中等職業教育就是要按照中等職業教育的人才培養規律和基本特征，以社會需求為目標，以就業為導向，培養實踐技能強、具有良好職業道德的應用型人才。