融合教育的實踐與探究

隨著特殊教育的發展，融合教育越來越受到社會的廣泛關注。融合教育主張最大可能地在普通學校接受適合普通教育的殘疾學生，它著意于平等、尊重、包容、和諧社會的建設，寄予著包括眾多殘疾兒童少年在內的人們對美好生活的追求。融合教育不僅昭顯著特殊教育發展的方向，也為整個教育開啟了一個新的時代。與融合教育有著廣泛內涵交集的“全納教育”思想，與全民教育思想相得益彰，在世界范圍內產生著越來越大的影響。

一、實施融合教育的必要性：

融合教育大體上是說將特殊兒童置于正常兒童的教育環境中，讓他們接受特殊教育的一種體制，特殊兒童與正常兒童的交往，使特殊兒童在社會交往能力、模仿能力等方面都有極為顯著的進步。此時，我們學校則是他們學習的最好環境。最終目的就是希望他能建立與人交往的能力，并適應社會。

二、實施融合教育應注意的問題：

由于特殊兒童在社會交往方面固有的缺陷，教師必須做好種種準備工作，使得學習訓練的自然環境和社會環境有利于特殊兒童進行社交活動。

1、安排一個環境以刺激小伙伴樂觀向上的情緒并且不斷的努力使其親近特殊兒童；這就需要老師和家長對正常兒童的正確疏導。正常兒童在與特殊兒童交往中會通過社會技能來促進特殊兒童人際交流，但在此同時往往會遇到一些問題，對特殊兒童的行為而言，會影響他們的小伙伴在交往中過程中的積極性； 有些正常兒童所接觸的社交范圍沒有特殊兒童，也很少有特殊兒童，他們還是不了解特殊兒童與自己的差別，于是對待特殊兒童，只是出于老師的指派，把它變成了任務或是單純的愛心，這樣交往下來，會大大減弱正常兒童的情緒，甚至會抵觸，不敢、也不會真心的對待他們的小伙伴。

2、特殊兒童和正常兒童的老師都應具有對特殊兒童的接納和理解能力，要具有豐富的想象力和承受壓力及負擔的能力，老師的觀點和意見要統一，同時也要注意正常兒童的心理變化，在給特殊兒童找伙伴的時候，要教他們的小伙伴一些如何與特殊兒童相互了解遞進并強化特殊兒童一起游戲的方法；融合中也會有很多意外發生，所以老師要跟蹤調查，隨時觀察他們在活動中的思想動態。

3、適當采用開放式教學，在較自然的生活、活動情景中或在其他項目的訓練活動中，緊密的結合當時的活動內容給兒童提供語言的信息，幫助兒童理解其意義，并為特殊兒童提供廣泛的空間。要靈活多變，適應特殊兒童發展的需要。特殊兒童的活動能力有限，所以還是要做很多工作，來降低正常兒童的活動能力，從而使特殊兒童更好的融入活動中。

三、實施融合教育的策略

1、心理上，幫助普通兒童懂得接納

先天遺傳和生理發展是人的心理發展的物質前提，而后天的環境和教育則是人心理發展的關鍵。幼兒期是孩子心理發展的敏感期，可以說，參與到雙向融合活動中來的孩子是幸運的，在他們的人生軌跡上，多了一次與別人不一樣的經歷，為他們的童年添上了一筆別樣的色彩。新《綱要》健康領域的目標要求將“身心和諧”放在首要位置，這更加明確了健康的真正含義，而“健康”除了生理正常無病痛外還包括心理健康。社會領域提出了這樣的教育目標：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。學校創造了讓孩子同情他人的機會，幫助弱者、殘障兒童，以改變以貌取人、挑剔、嘲笑等不良行為，在今后生活中也會悅納自己、接納他人的不幸與遭遇。

2、精神上，觸動普通兒童產生移情

心理學家認為，移情在兒童社會行為的產生和發展過程中起著至關重要的作用。孩子的心靈都是純潔的，他們的喜怒哀樂直截了當，絲毫不會掩飾自己內心的情緒，這種童真是最美好的。對孩子進行移情的培養，可以采取以下幾種方式，如引導兒童通過親身體驗來感知他人，進而產生移情；追憶已有的生活經歷，對他人的處境設身處地；分析判斷他人的外在行為、表情等，感知對方的情感等等。

3、情感上，萌發普通兒童懂得感恩

兒童情感的發展趨勢是：情感的發生從容易變動發展到逐漸穩定；表情從容易不隨意地外露發展到能有意識地控制；情感的內容從與生理需要相聯系的體驗（親親、抱抱等）發展到與社會性需要聯系的體驗（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。正是兒童這種情感的發展趨勢，進行感恩教育對他們今后優秀人格的形成和良好道德品質的養成有著深遠的意義和影響。感恩是生命潛能的催化劑，擁有一顆感恩的心，才能感悟生活中點點滴滴的幸福，將來不僅關心自我，更關心他人、社會、國家、民族和人類的進步事業。

4、行為上，指導正常兒童習得方法

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心這是成人所代替不了的。”教給孩子方法、培養孩子責任感是老師的職責。

融合教育提供孩子造福他人的機會，在人生的道路上再遇到天災、意外、傷殘或涉及他人或自己或家人時，能夠坦然面對生活的遭遇不測，自我調節心理的健康。同情幫助殘障兒童，讓特殊孩子幼小的心靈享受被接納的幸福。人人關注社會弱勢人群，全社會的文明水準可再上一個新的臺階。