中學(xué)化學(xué)高效課堂課題研究結(jié)題報告

一、研究背景背景。

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力等都起著重要作用。但由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，過于突出化學(xué)知識的教學(xué)，忽視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)；教學(xué)方法單一，課堂缺乏活力；輕視化學(xué)實驗操作，多數(shù)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主動性，主動鉆研化學(xué)的學(xué)生少，缺乏對本學(xué)科發(fā)自內(nèi)心的喜愛。我校為普通中學(xué)，學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為嚴(yán)重。

二、理論意義和實踐意義。

課堂教學(xué)的有效性、高效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題。聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)的高效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為切實提高新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我校目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。因此該本人選擇這個課題，旨在通過以本校化學(xué)課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、活動、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）入手，探索提高普通中學(xué)化學(xué)教學(xué)高效性的策略，從而地提高課堂教學(xué)的效率。通過本課題的研究，探尋新課改下化學(xué)課堂教學(xué)的新模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力等，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；有助于我校化學(xué)特色教學(xué)模式的建立和形成，提高我校化學(xué)教師的教學(xué)模式的開發(fā)意識和能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過本課題的研究，探尋現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)的新模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性和學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；有助于我校化學(xué)特色教學(xué)模式的建立和形成，同時提高我校化學(xué)教師的教學(xué)模式的開發(fā)意識和能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、課題研究的步驟和舉措

1.課題研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)

（1）研究內(nèi)容：本課題擬在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置及學(xué)生評價體系方面進(jìn)行研究，來提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）研究目標(biāo)：通過研究，提出一種較為合理的授課模式、作業(yè)模式和評價體系，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。

2.研究方法：

運用借鑒法、調(diào)查法、歸納法、經(jīng)驗總結(jié)法、教學(xué)設(shè)計法、教學(xué)實驗法等方法。

（1）調(diào)查研究法

運用調(diào)查問卷的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、動手能力、學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)點與不足，然后進(jìn)行歸因分析，找出制約學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

（2）教學(xué)設(shè)計方法

運用教學(xué)設(shè)計的方法設(shè)計學(xué)習(xí)方案。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，基于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)實驗法

對設(shè)計的多元化學(xué)習(xí)方式下的有效學(xué)習(xí)方案進(jìn)行教學(xué)實驗。教學(xué)實驗法是研究者按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)材料等，為了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，按照教育教學(xué)實驗的基本原則和方法，選擇一定的教學(xué)班級，在一定時間和一定教學(xué)條件下，開展教育教學(xué)工作，將取得的結(jié)果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行對比，從而分析預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)材料等是否能夠達(dá)到設(shè)定的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實驗法是本項目的基本方法。

3.課題研究的步驟和進(jìn)程：

第一階段（2016年3月1日至2016年3月20日）：課題調(diào)研、分析、初步確定可操作性研究詳細(xì)計劃階段。對以前化學(xué)教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的實效性及學(xué)生喜好進(jìn)行調(diào)查。通過問卷和學(xué)生調(diào)查等形式收集資料進(jìn)行診斷，并分析原因作好記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果初步設(shè)計適合中學(xué)在校學(xué)生提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法。這一階段主要采用調(diào)查法及歸納總結(jié)。

第二階段（為2016年3月21日至2016年4月20日）確定可操作性詳細(xì)實施計劃階段。

本階段通過個人構(gòu)想、查參考文獻(xiàn)、討論等，總結(jié)確定出可操作性的詳細(xì)的實施計劃。

第三階段（2016年4月21日至2016年7月10日）：實踐研究階段。

對平行班進(jìn)行課堂試驗研究，隨時記錄歸納研究過程中的研究體會和遇到的問題，做好記錄。

第四階段（2016年7月11日至2017年1月10日）：分析結(jié)果，修改模式。

分析記錄的原始數(shù)據(jù)和資料，特別是通過對期中考成績和月考成績的分析，找出問題；再次進(jìn)行問卷調(diào)查并進(jìn)行分析和，與第一次問卷結(jié)果進(jìn)行對比，調(diào)整措施，修改教學(xué)模式，寫出研究過程論文，反思個案。這一階段主要采用對比分析法。完成中期報告和總結(jié)階段成果。

第五階段（2017年1月10日至2017年2月10日），實踐研究階段。

采用修改后的模式對平行班再次進(jìn)行課堂實踐研究，記錄歸納研究過程中的研究體會和遇到的問題，做好記錄。再次修改模式。

第六階段（2017年2月11日至2017年2月30日），總結(jié)階段。

對研究過程和結(jié)果進(jìn)行分析，對平行試驗班和非實驗班進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋總€班進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋偨Y(jié)本課題研究結(jié)果，撰寫研究論文，形成最終研究成果。

四、研究成果：

1.使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)” 變?yōu)椤皭蹖W(xué)” “會學(xué)”，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生獲得了更高的分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)技能和動手能力，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.針對化學(xué)課堂效率不高的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)過實驗進(jìn)行改進(jìn)之后，有效的提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

3.通過本課題的研究提高了教師的教書育人能力和理論水平。

4.通過本課題的研究提高學(xué)生的探究能力，總結(jié)提煉提高學(xué)生探究能力的方法和途徑。