小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)與重點(diǎn)。針對(duì)大部分學(xué)生而言，都非?？謶謱懽魑?，進(jìn)而導(dǎo)致寫出的作文通常都是為了應(yīng)付，學(xué)生的作文有的缺少主題，有的記流水賬，有的照搬他人的成果。鑒于此，下面對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法進(jìn)行了討論，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。

活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應(yīng)該不要太過于束縛學(xué)生，要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

二、積累寫作素材，為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)

在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生積累好的篇段與詞句至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多積累一些美文、佳句、好詞等。并且除多看課外書籍之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多背一些文章。古代的教師會(huì)要求學(xué)生背誦很多篇幅的文章，像是四書五經(jīng)等，在學(xué)生背誦到一定的程度之后，就可以在潛移默化中感受到一些精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，學(xué)生也可以寫一些美文佳句。古代教師的教學(xué)方法非常值得借鑒，教師應(yīng)要求學(xué)生多背文章，多看課外書籍，這也是對(duì)我國古代教學(xué)方法的有益借鑒。正所謂“熟能生巧”，學(xué)生的寫作也是這樣，只有不斷地積累素材，逐步地感受其中的精華與奧妙之處，在寫作的過程中去偽存真，才可以奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，做好寫出好文章的前提準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，提高寫作技能

除了學(xué)生自身的興趣與經(jīng)驗(yàn)外，要拓展學(xué)生的寫作思路，教師就要不時(shí)地給與指點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)促使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。首先在作文命題上，小學(xué)作文命題一定要做到小而切實(shí)，新而有趣。要能通過一件小事或者一個(gè)實(shí)例來反映某個(gè)主題，而不能范圍過大，導(dǎo)致學(xué)生把握不了主次，出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象；而命題不實(shí)則會(huì)讓學(xué)生難以集中思路，不知從何下筆。如要寫學(xué)校的校運(yùn)會(huì)，不要以《記學(xué)校校運(yùn)會(huì)》為題，這樣的命題范圍太大，如果以《校運(yùn)會(huì)中難忘的一幕》、《堅(jiān)持跑到終點(diǎn)》等小角度，學(xué)生能更清楚應(yīng)該寫什么。另外，一個(gè)題目如果從幾年前就一直沿用到現(xiàn)在，學(xué)生看了范文千百遍，自然沒有興趣去寫。因此，作文命題也要新并且有趣，命題有新意，能給人以耳目一新的感覺，就能使學(xué)生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。

四、加強(qiáng)作文指導(dǎo)、批改、講評(píng)

每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆隨時(shí)隨地記錄自己的所見所聞、所思所想、所感所悟，記錄自己學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生更多地用筆來表達(dá)自己的喜怒哀樂。其次，學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程。再者，適時(shí)開展相關(guān)寫作方面的課外活動(dòng)？，采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。通過現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行“互評(píng)互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占了很大的比例，是學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用和寫作能力，它是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，作為小學(xué)語文教師，要做好寫作教學(xué)工作，為學(xué)生的以后奠定基礎(chǔ)。