一日活動中幼兒“錯誤”資源的價值

[內容摘要]一日活動中幼兒的學習是以直接經驗為基礎，表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。如何抓住在一日活動中“錯誤”資源成為了幼兒教師面臨的難題。在一日活動中出現的各種錯誤，都是很有價值的教學資源。幼兒教師應關注這些“錯誤”教學資源，要分析及反思幼兒在形成這些錯誤的原因，幫助幼兒糾正錯誤，使幼兒感悟道理，感知情感，領悟方法，端正態度，發展思維，提高創新。促進幼兒體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進身心和諧發展。

[關鍵詞]錯誤資源 價值 一日活動 身心發展

一、緣于錯誤，尋找起點

在幼兒園一日生活中，面對幼兒各種不合規范的錯誤行為，不能采取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心。使幼兒產生逆反心理。有的幼兒在受罰后會出現暴力行為，有的幼兒會拒絕學習，對我們不友好。即使幼兒表現出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產生正確行為，也不能保證幼兒懂得應該怎樣做。如：在健康活動中，航航搶了文文的皮球玩，聽到文文說要告訴給老師，他反而打了文文幾下而且還咬她。當幼兒有了錯誤，要給足幼兒思考的時間，讓幼兒自己去發現錯誤，糾正錯誤，我們應從幼兒錯誤的暴露和表現開始，并把它作為教學的起點，幼兒的角度去“順應”他們的認知，掌握其錯誤思考的軌跡，摸清錯誤的源頭，對癥下藥，找到解決問題的好辦法。

二、善待錯誤，激發學習興趣

托爾泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，具一種神奇的力量。要走近幼兒的心靈，了解幼兒，尊重幼兒。幼兒在一日學習過程中，會出現這樣或那樣的錯誤是難免的，我們應本著以人為本的教育觀，面對幼兒的各種疑問和各種錯誤時，要換位思考、尊重、理解、寬容出錯的幼兒，要善待錯誤。對幼兒來說，錯誤是一種嘗試，一種學習，一種創新，也是一種進步。對于這些錯誤，我們要合理、巧妙的運用，不排斥，不挖苦幼兒，利用錯誤，激發幼兒的學習興趣。在一次語言活動中認識《葉子》，有的幼兒把春天的葉子說成是夏天，有的把冬天的葉子說成是秋天，從幼兒的角度思考問題，善待幼兒的錯誤，讓幼兒走進大自然。從身邊的事物出發，激發幼兒的學習興趣。

三、正視錯誤，有利身心發展

幼兒活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著或等待是很艱難的。英國一位心理學家說過：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導。引導是幫助幼兒理解并實踐有意義行為的過程，引導的目的在于以積極的師生互動方式培養幼兒的自律能力，發展幼兒積極的自我概念和自我評價能力，有利于身心發展。如：以幼兒把玩具亂放這件事為例，如果我們用責備的語氣命令幼兒把撒在桌上的玩具清理干凈，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。如果我們說：“誰都亂放過東西，我這兒有個籃子，老師相信你會把玩具收好，放回玩具柜里的，對吧！”這對幼兒來說便是一種引導，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會，還保護了幼兒的自尊心。我們對待幼兒的態度與方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。我們在制止或糾正幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，那種做法是正確的。我們應盡量避免點名批評個別幼兒，如：“xx，最不聽話！”我們可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現得非常棒，都像xx一樣專心。”這樣既可保護幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行。

四、面對錯誤，培養幼兒的探究能力

幼兒在一日活動中出現的錯誤是不足為奇的，讓幼兒自己去發現錯誤、反思錯誤、糾正錯誤，勇于面對錯誤，使錯誤成為幼兒的自主學習的探究點。在幼兒出錯時，我們不要為了得到正確的答案而追問幼兒。因為追問會使幼兒變得謹小慎微，只敢說我們認為正確的東西。有部分膽小、內向的幼兒，會怕再次出錯，而不敢說實話或者發表自己的見解，使幼兒失去心理上的安全感。

五、審視錯誤，提高幼兒的創新思維

當幼兒出現錯誤行為時，我們要幫助幼兒審視，找到解決問題的辦法。我們要讓幼兒知道下次發生同樣的問題應如何解決，而不只是讓幼兒知道不應該做什么。我們還要有選擇的忽略那些對集體影響不大的個別行為，給幼兒自己去解決問題的機會。幼兒對事物及其關系的認識和解釋往往只是根據具體接觸到的表面現象來進行，而且帶有主觀性的特點。我們要善于判斷幼兒錯誤背后的真正原因。我們要給予幼兒出錯的權利，并把幼兒的錯誤作為了解他思維的認識水平的線索。幼兒在一日活動中經常表現出積極主動探究和認識周圍世界的強烈愿望，他們有與眾不同的想法和做法。幼兒雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創新在成人眼里會顯得稚拙、簡單。但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量幼兒的創新，我們可以這樣說：“你的想法真不錯！你做得很好，繼續努力，你一定會成功！”我們的鼓勵和贊揚會大大激發幼兒創新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是幼兒展開想象翅膀的精神動力。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，我們要善于發現，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創新激情，幼兒的創新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發。在一次圖畫課時，幼兒會用蠟筆畫出七彩的房子，有的將房子畫在水中；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。

六、寬容錯誤，培養幼兒的評價能力

我們要有一時顆“寬容心”面對幼兒。對待發生較平凡的、有典型意義的錯誤行為，我們可通過設計情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎么做。在這個過程中，讓幼兒設身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規范的正確認識，并有情感驅動而表現出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養幼兒自我評價、自我控制的能力是我們處理幼兒錯誤行為以及沖突時必須體現的教育目標。給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養幼兒的評價能力。