小數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：教材第40頁例5。

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小數(shù)的大小比較方法，能正確地比較小數(shù)的大小；2、經(jīng)歷小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)利用知識經(jīng)驗(yàn)遷移的學(xué)習(xí)方法；3、學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)大小的比較方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)方法：探究體驗(yàn) 合作交流

課型：新授課

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘展示（略）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、比較每組數(shù)的大小。

500元和368元

2、說說怎樣比較整數(shù)的大小？

3、我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。

三、探究新知

（一）引入新課

1、比身高：在班級中任意找出三位同學(xué)，嘗試比較他們的高矮。 提問：你會采用什么辦法？

學(xué)生分組自由討論、學(xué)生代表發(fā)言。

小結(jié)：方法一：比一比，將三位同學(xué)聚在一起比一下。 方法二：量一量，用卷尺分別量出三位同學(xué)的身高。

2、提問：比如我們量出：小軍1.37米，小紅：1.40米，小楊1.39米。那么他們?nèi)司烤拐l高誰矮呢？高矮順序怎樣排？希望通過今天的學(xué)習(xí)我們能解決好這個問題。

（二）小數(shù)的大小比較

1、出示教材第40頁例5的跳遠(yuǎn)成績單（課件）。

（1）老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動會上的跳遠(yuǎn)成績記錄單，根據(jù)里面的信息，你能給他們排出名次嗎？

（2）提問：你是怎樣排出名次的？請將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

（3）學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo)；學(xué)生匯報(bào)方法。

2、提問：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

3、小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大；依此類推。

4、提問：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？

四、課堂檢測

1、口答下面兩個數(shù)的大小。

6.05○6.5 2.58○2.8

0.03○0.30 1.569○1.568

11.8○11.80 1.04○1.039

2、課件出示：劉翔110米跨欄成績。

破記錄：12.88秒 世界記錄：13.01秒

奧運(yùn)會：12.91秒

提問：你認(rèn)為劉翔哪一次的成績最好，你是怎么想的？

3、比高矮：小軍1.37米，小紅：1.40米，小楊1.39，請按高矮的順序排列，并說說你是怎樣比較的？

五、作業(yè)

1、完成大練習(xí)冊第38頁的內(nèi)容。（1-2、比較大小；3-4、解決問題；5、按要求填數(shù)。）

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第43頁例1。思考：通過觀察主題圖，小數(shù)點(diǎn)向右或向左移動有什么規(guī)律？

板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的大小比較

3.05>2.93>2.88>2.84

方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；

當(dāng)整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；

整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。

教學(xué)反思：.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會感到非常的輕松，對知識點(diǎn)還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計(jì)時忽略了學(xué)生的整體參與。

我覺得自己的評價(jià)性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。

有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。