年月日

教學分析：

（一）教材分析：年、月、日這節內容選自人教版小學數學三年級下冊第六單元第一課時。它是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上來逐步理解離他們生活較遠較大的時間單位。學好這節課的內容，將為進一步認識時間打下基礎，并在現實生活及其他學科有著廣泛應用。

（二）學情分析：三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維過度，但仍以形象思維為主，學生已經有了初步的生活經驗，并在實際生活中積累了一些，年、月、日方面感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，要關注學生的生活經驗，讓學生在具體情境中感受時間。

教學內容：人教版三年級數學下冊，教材第76至78頁。

教學目標：1、知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；初步感知平年或閏年；巧記大、小月及平年、閏年的天數。2、數學與思考：幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。發展學生認真觀察、歸納概括的能力。3、情感、態度、價值觀目標：感受數學的聯系，培養學生樂于探求知識的情感；及珍惜時間的良好習慣。

教學重、難點：教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，建立年、月、日的時間觀念。教學難點：掌握大月和小月的天數，會解決生活中的實際問題。

教學策略：1、教學模式：本節課我采用自主探究--合作交流的教學方式，讓學生在觀察、討論、合作的過程中體驗數學知識，使自主探究的方式貫穿教學的全過程，讓學生真正成為學習的主人。2、教學方法與手段：①應用媒體整合，突破教學難點；②采用課前準備、課上小組合作探究的教學方式；貫徹以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

教具準備：多媒體課件、每小組一張探究卡。學具準備：每位同學準備一份的年歷。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，讓我們伴隨著一首優美歡快的歌曲《課間十分鐘》走進這節課堂，大家在欣賞歌曲中能否找到咱們原來學過的時間單位？（分鐘）。那原來學過的時間單位還有那些？時、秒。有沒有比時分秒更大的時間單位呢？請繼續往下看，出示課件，學生日常學習生活中的體現“年月日”生活照片，主人公都是本班的學生。

（1）“小記者站”已經成立2“年”了。（2）從學校評選“小小宣講員”到現在，將近2個“月”。（3）距六一兒童節還有2“天”。師：這里出現的“年月日”也同樣是時間單位，它是我們的新朋友。這節課我們就來對它進一步的了解和認識――年、月、日。（板書課題）

2、那么你想知道年月日是怎樣形成的嗎？出示課件：地球繞太陽一圈是一年；月亮繞地球一圈是一個月；地球自傳一圈是一日。

3、生活中你在哪兒見過年月日？生：重大節日、日歷、年歷、報紙、老師批閱作業的日期、老師每天發的作業條…看來，年月日與我們的生活息息相關，在我們的生活中有著廣泛的應用，可見數學遍布在我們生活的每個角落。

二、合作探究：今天老師為大家帶來了一份2013年的年歷，在這份年歷中隱藏著許多小秘密，你能發現它嗎？

探究活動一：自主探究，合作交流。拿出自己準備好的年歷，仔細觀察你發現了什么？同桌互相交流。溫馨提示如： “一年有幾個月？”“每個月的天數一樣嗎…… ？”，進行探究活動，同桌之間進行交流。老師根據學生匯報所發現的信息，提煉有價值的信息，進行板書，其他信息及時給予恰當的評價。

探究活動二：小組合作記錄、歸納并總結。（1）以小組為單位，每個小組都有一張探究卡，組長進行分工合作，統計2個不同年份的每個月的天數、計算出一個年份的全年總天數，初步感知平年和閏年。通過統計每月的天數和計算總天數，這一環節讓學生說出計算方法很重要，由于計算年份不同，學生有兩種不同答案，365天和366天。根據學生的回答教師總結并把板書補充完整。（2）引發質疑：為什么會有這種現象呢？請聽聽智慧老人是怎樣解釋的好嗎？（課件播放）在統計中咱們還發現每個月的天數有所不同，大家想知道嗎？請聽聽歷法是怎樣解釋的好嗎？（課件播放傳說）（3）我們已經知道了每個月的天數，怎樣把每個月的天數很快地記下來？先讓學生思考，再同桌討論，在學生發言的基礎上推薦巧記年月日。（課件出示）拳頭記憶法和口訣記憶法。（4）游戲激趣：指名一個男生和一個女生，到前面表演。規則：大月舉左手，小月舉右手。

四、拓展評價（談收獲）

同學們，時間過得真快，轉眼間一節課又要過去了，在這節課中你有哪些收獲呢？

五、教學反思

首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數不固定的特殊月上產生疑惑，并經歷借助年歷卡填寫探究卡上的表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發現2月與平、閏年的變化規律，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：

1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發現年月日的知識，充分的發揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗，讓學生體會數學與生活的聯系，感受數學學習的價值；2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果！課前布置學生從熟悉的尋找精美的年歷入手，使學生覺得很親切，感受到數學就在我們的身邊，掌握好了數學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發學生學習熱情，還體現出了新課改新理念：數學無處不在，數學就在我們的身邊，小組探究交流激發了學生的參與興趣，啟發了學生的積極思維，讓學生感到自己是一個發現者、探索者，在自我探究、自我發現中獲取新知，成為學習的主人；3、及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數學的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識，增強能力；4、教學中，如果安排學生動筆再多一些，在給他們更多一點的思考空間，效果將會更好。