如何挖掘學生的最佳思維

[內容摘要]通過科學設置課件，建立平等和諧的師生關系，構筑人人參與的學習平臺，讓學生得到充分的信任、理解、認可和尊嚴，如此才能挖掘他們的最佳思維，激發他們的學習興趣，使學生的思維意向與教師的教學意向高度契合，從而引導他們去認知數學、感知數學，最終獲得知識，提高能力。

[關鍵詞]小學 數學教學 思維挖掘 學習方式

一、精心設計懸念，激發思維定向：電影、電視劇設置的“懸念”是在故事情節中，數學教學設置的“懸念”往往安排在課堂結構、教材處理和教師的提問等方面，其目的就是要在滿足學生好奇心的同時，激發和引導他們對知識的探索。我在教學“能被3整除數的特征”時，在對教材多次推敲和研究的基礎上，我設計了三個問題：（一）個位上是3、6、9的數，都一定能被3整除嗎？學生回答：“能”！我隨便寫上13、26、19三個數，學生又馬上回答說不能被3整除；（二）個位上不是3、6、9的數都一定不能被3整除嗎？學生持懷疑態度。我馬上寫出42、15這兩個數，學生立即回答：“42和15能被3整除”；（三）能被3整除的數究竟有什么特征呢？學生們用好奇的眼神交換目光，他們迫切想知道能被3整除數的特征。新課就從這里開始了。由于學生們注意力集中，思維活躍，不一會兒，大多數學生都掌握了能被3整除數的特征及判定方法，教學效果很好。

二、注重師生交流，喚起積極思維：課堂上的師生交流，既有知識的交流，又有情感的交流。其目的就是為了讓學生通過交流獲得知識，得到教師的喜愛、尊重、理解和認可；讓教師通過交流了解自己學生的實際情況，然后因材施教，幫助他們解決問題，積累知識。在教學實踐中，我們深刻體會到教學內容過深或過淺，都會不同程度的妨礙學生學習興趣的形成。而要克服這點，我認為唯有通過師生交流討論，讓學生在已有的知識和生活經驗的基礎上，不斷獲得新知識，使各個層次的學生均能學有所得、學有所獲。唯有如此，才能最終喚起他們的積極思維和濃厚興趣。組織課堂討論，既是師生互動交流、相互了解的一種方式，更是學生增長知識，培養學習興趣的重要舉措。學生在討論中各抒己見，無拘無束，說的正確的地方會使學生記得牢，說得不對的地方往往會激起一場針鋒相對的辯論，讓他們在無形中增長知識，獲知能力。這樣不僅鍛煉了學生的思維敏捷性，開闊了解題思路，而且強化了學生所學知識，有效調動了他們的思維積極性。

三、掌握認知規律，提高思維興趣：教師的講課和學生心理上的“同步”是學生思維達到最佳狀態的基礎，是引導學生由形象思維向抽象思維過渡的有利時機。作為一個教師既要了解自己學生的知識需求，更要了解他們的知識缺陷，只有這樣，才能使教師的講課更好地符合學生的實際和思維規律，引起彼此思想上的“共鳴”和情感上的“吻合”。因此，在教學時一定要注意這一規律。在教學實踐中，要充分利用好小學生具有的好動、好奇心強、求知欲強、好發問、好動手等這些天然特質，對癥下藥，激發其學習興趣。在教學中要善于挖掘教材中的智能因素，以感性知識為基礎，引導學生觀察，動手操作。感性知識豐富，表象清晰，理解就深刻。只有挖掘教材中的趣味性，寓教于樂，學中生趣才能調動學生思維的積極性，提高學生的思維興趣。

四、強化“有聲訓練”，提升思維能力：語言和思維是分不開的，人們借助語言思考問題，表達思想，語言是思維的外在表現。在數學教學中，要讓學生正確地使用數學語言，口述解題思路，是思維形象化的一種過程。在口述思考途徑的過程中，把學生看不見，摸不到的思維過程用語言表達出來，不僅能提高學生的語言表達能力、邏輯推理能力，更重要的是能促進學生的思維發展。如果學生對某個問題不理解或理解的不透徹，就不能用語言準確表達出來。如果學生對某個問題理解透徹，就能清楚、準確地講出來。只有想得明，才能講得清。所以說，在日常數學教學中，我們千萬不能忽略學生的“有聲訓練”，一定要時刻引導學生在老師的指導下，強化語言訓練，只有這樣才能達到事半功陪的效果。例如在分析應用題時，可讓學生根據數學信息和問題之間的關系有條有理、有根有據，清清楚楚地講出分析過程。現舉“相遇問題”一例進行闡述：兩列火車同時從甲乙兩站相對開出，快車每小時行120千米，慢車每小時行100千米，5小時兩車相遇，甲乙兩站相距多遠？學生在分析過程中，大部分孩子能這樣講出：（一）從問題出發到數學信息的分析。要想求出甲乙兩站相距多少千米？就必須知道快、慢車相遇的時間和快、慢車的速度和。相遇時間已知為5小時，速度和是未知，所以先要求出快、慢車的速度和，再求出甲乙兩站的距離。（二）從數學信息到問題的分析。根據快車每小時行120千米，慢車每小時行100千米，就可以求出快、慢車的速度和，再根據已知相遇時間，用速度和乘時間就能求出甲乙兩站的距離了。學生能說出兩種不同的分析方法，從而掌握這兩種不同的解決問題的思路。通過這種在課堂教學中的反復練習，讓每個學生都有一個分析講解的機會和平臺，不但可以調動他們分析問題的積極性，打破按教師編好的套路去說的“舊框框”，而且可以讓他們在討論和理解的基礎上用自己的話說出來，從而達到提升自己語言表達能力與思維能力的目的。

通過上述做法，我覺得我班學生的語言表達能力有了很大提高，而且學生的邏輯思維能力，分析和解決問題能力都得到了不同程度的提高和進步，部分學生的分析和解決問題的能力更是突飛猛進，最可喜的是他們對數學產生了濃厚興趣，相當一部分學生已深深愛上了這一學科。