單詞教學托起孩子們的英語世界

[內容摘要]小學英語教學中問題最突出的就是單詞教學。單詞既是一個重要的教學內容，又是學生學好英語的前提。一、 從實際出發，尊重學生的認知特點。二、 重視文化布置，讓英語學習走進生活中去。三、設計多樣化的練習，激活學生的學習興趣。低年級我們可以通過CHANT的形式進行單詞教學。TPR教學法在單詞教學中運用。高年級我們要善于總結，善于發現。學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究和積累科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，這對孩子學習英語將會終身受用。

[關鍵詞]尊重認知特點 走進學生生活 激活學生興趣

一、從實際出發，尊重學生的認知特點

小學生學習的一個很明顯的特點就是直觀，因為他們的思維是以形象思維為主，在教學的過程中我們就會發現，要是單獨出示單詞或中文意思，學生就是讀了很多遍，還是記不起來的。但是要是我們在教學單詞的時候能配上圖畫，動作或聲音，學生就很快在情景中想起來所學過的內容。要是能配上動作的話，效果就特別的好。單詞的學習就變得生動，不會單調。其實這一點就是我們常說的課前的準備，尤其是我們的六年級老師，有時往往忽略了這一點，上課就拿一本書，不管學什么單詞只靠嘴一張，我想這也是對學生的不尊重。

二、重視文化布置，讓英語學習走進學生生活中去

學生在校大多數時間在教室時度過，所以班級文化布置里也對英語的學習帶來方便之地。我們可以利用小黑板，每星期一個主題，小組輪流收集資料，如這次的主題是小動物，你會看到小黑板上有很多動物的圖片，每一張圖下面都有一個英語單詞。這一小小的活動，會讓整個課室頓時有了英語的氣息，并能讓小組中的學生互相合作，溝通交流，也讓所有的學生開闊了眼界，讓學習更具系統性。學生的目光能隨時接觸到英語，甚至在他們上課開小差的時候，無意思中也會看到這些英語單詞不定期樣，耳濡目染，學生就不會忽視英語。當然我們還可以利用每期的板報設計，增添英語的相關兒歌或背景文化資料，我想信，當接觸多了的時間，我們的學生會對英語越來越感興趣的。

三、設計多樣化的練習，激活學生的學習興趣

托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位。興趣是學好語言的關鍵，教學單詞的時候，如何激活學生的學習興趣，我們的單詞教學自然就事半功倍。

低年級我們可以通過CHANT的形式進行單詞教學。

音樂總會給人以智慧，節奏能對神經系統起到良好的刺激作用，英語教學中，能夠加入一些節奏的元素，符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特別，容易激發學生的情緒和想象力，低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。如在四年級有一課單詞很多也很難上口，好像是：listen and do，speak and play ，sing and dance，all kinds of activities，特別是后半句學生就是說不對，但是通過CHANT的方法：在強烈的節奏中，學生把所學的單詞反復地進行讀記，既掌握了相關的詞語，使學生的語言信息量大增，也增強了學習的自信心。

TPR教學法在單詞教學中運用。

英語教師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境，將枯燥的，抽象的內容，操作得具體，形象，生動。選擇合適的語言教學法，把單詞的教學變得更有趣，就如很多教師都會用的TPR教學法，learn by doing….小學生活潑，好動，坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教單詞。

高年級我們要善于總結，善于發現。

任何事物都是有規律可循的，外語單詞也不例外。如讀音規則。在單詞的學習中，我們會發現，很大部分的單詞都有一定的發音規律，利用拼讀規律教單詞，通過講，練，使學生見了符合發音規則的詞就能拼讀，記憶單詞，時間長了，學生就能抓住規律，記住特殊。從而避免學生在學習時只會死記硬背而效果不佳。首先，在教字母的時候就教會大部分輔音字母的發音，在此基礎上教元音字母的發音。這樣，有利于高年級的學習過渡，從低年級就打好語音基礎；第二，經常做語音練習，要求學生把字母或字母組的發音相同的詞找出來歸類。第三，做聽寫練習時，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學能力。這為以后學生自主學習奠定堅實的基礎。對于一些長的詞組，我們學校采取的辦法是每個單元新授之前，我們幾個老師坐在一起商量，找出本單元的重點詞組和個別知識點，并把他們總結打印出來，每位學生發一張。課前預習時我們讓學生通過這張單詞試卷找出本課的重難點并加以標記，這樣也省去了上課時再讓學生去標記的時間，也預習了課文。課后我們還可以利用它小組內復習鞏固所學知識。有些單詞的記憶和用法我們也可以運用一些比較上口的口訣像：第二單元我們要學到表示時間的介詞past， to 的用法，那就可以采取這樣的口訣：30分前，分在前，點在后，past在中間；30分后，分用60減，點要加上一，用to 來連接；半點用half；一刻用quarter. 還有下學期要學到序數詞運用，孩子們總愛混淆，那我們可以用這個口訣：1、2、3特殊記first，second 和third；加th從4起，8少t，9少e，千萬別忘記；逢5逢12，f替ve，遇到整幾十，y要變ie；遇到幾十幾，前面基數后邊序。 當然我所說的這些只是一些鞏固和記憶的方法，老師們千萬不能孤零零的單獨教授單詞而脫離了語境，畢竟我們學的是語言，我們要讓學生能夠達到綜合語言的運用，所以我們要多創設合適的語境和情景，讓學生在理解中去學習去記憶，這樣學習之后我們再運用一些以上的方法去幫助他們鞏固記憶，我想就會達到事半功倍的效果了。小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究和積累科學的學習方法、教學方法和記憶方法，減輕學生學習的難度，培養學習興趣，這對孩子學習英語將會終身受用。