自主學習能力的培養

[內容摘要]課程改革提倡學習方式的轉變，自主學習已成為國內外教育心理學研究的熱點。如何在英語教學中培養學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。本文根據英語學科的特點和本人的教學實際，說明培養英語自主學習能力的必要性，就如何培養學生的自主學習能力作粗淺的探索。

[關鍵詞]自主學習 能力培養 興趣

一、自主學習的內涵

關于自主學習，國內外已經有大量的研究。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。在綜合不同流派學者理論的基礎上，有西方學者提出：“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主。”我國學者龐維國認為，如果在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。他還將自主學習概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

二、自主學習的必要性

1、自主學習是課程改革的方向；2、自主學習是教育的終極目標；3、自主學習是提高學習效率的需要。

三、英語自主學習能力的培養策略。

（一）培養英語學習興趣，充分調動學習積極性：濃厚的興趣是英語學習的最好老師。初中生具有很強可塑性，他們一旦對事物發生興趣，其學習潛力則是不可估量的。有一年，本人接手八年級的英語教學。班上有一男生，各科的學習成績都很一般。有一段時間，我留意到他的英語小測一次比一次有進步，就鼓勵他說，“你照這樣的進步速度，不久就可以代表班級參加年段的英語競賽了”。在八年級上學期末，年段舉行英語競賽，他主動報名參加。我考慮到他成績不穩定，怕傷了信心，就對他說：“競賽題比平時測試要難一些，課外的內容較多，考不好別泄氣”。出人意料的是他獲得了二等獎。八年級期末英語試，他獲得年段第二名好成績。在一年時間內，他的英語成績突飛猛進，在班級舉辦的學習交流會上，他說：“我是對英語感興趣了，再后來還掌握了學習英語的方法。”這個學生還因為英語這一科成績的提高，帶動了其它學科成績的進步。正是這種興趣讓他體驗到了成功，并產生了自主學習的強烈欲望。新課標下的英語教材十分重視內容和師生活動形式的趣味性，在教學過程中教師多利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，讓他們在學習中產生濃厚興趣，使學生能逐步形成積極學習的習慣，從要我學到我要學的轉變。比如教月份單詞時，我給學生做猜謎語活動。Which month do soliders hate？學生對這種活動立刻精神抖擻，情緒高漲，連平時不愿意參與課堂活動的同學也興趣盎然。

（二）加強對學習方法的指導，習得自主學習基本方法：英語教學不只是教語言知識，更重要是教給他們掌握學習語言知識的基本方法，為今后自主學習打下堅實基礎。有人說如果英語是幢摩天大樓，語法知識，就是架起大樓的鋼筋，詞匯是拼成大樓的一塊塊磚瓦，兩者缺一不可。

1、詞匯學習；2、語法學習。

（三）加強對學生學習策略的指導，培養自主學習能力

1、課前指導學生有序預習，把握學習主動權

在英語教學中，預習是一個十分重要的環節。學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生預習，是培養學生自學能力的重要途徑。在布置預習任務時，不能簡單叫學生把明天教的這一課預習。要具體明確預習的內容。初一開始時，我重點布置學生預習生詞。初二時，除了預習生詞外，預習閱讀文章，概括文章的段落大意，說出文章的中心大意，回答若干關鍵性問題等。同時也為培養學生自己課外閱讀打下基礎。

2、課堂上參與知識構建，培養創新意識

課堂上養成專心聽講，認真做筆記的習慣。鼓勵每一個學生主動參與多種形式的課堂活動。教學中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。例如在學習有關“問路及指點方向”這一話題時，我要求學生做口語練習內容是邀請好友到家做客，告訴好友到你家的路線，并在黑板上畫出示意圖。由于學生對自己所住的區域比較熟悉，講起來得心應手，對這樣的話題他們樂于參加。這樣，通過創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題掌握新知識。

3、課后善于學習，做學習的主人

引導學生課后及時復習所學內容，在學習過程中善于總結和歸納，善于發現自己的薄弱環節，并分析原因，幫助學生確定學習目標，制定相應的學習計劃。引導學生記下自己的學習過程、方法、體會，對學習進行自我評價和自我監控，通過座談和討論，讓學生交流學習方法和心得，及時調整下一階段的學習方法和策略。鼓勵學生開發、利用網絡、英語廣播、圖書館等學習資源。

四、拓展自主學習的實踐空間，體驗成功的樂趣

培養自主學習能力，要注重課內和課外的有機結合。根據學生的程度，給學生布置一些適當課外活動，引導學生利用網絡資源、圖書館等學生資源去完成一項任務。如講故事，制作名片，自制賀卡，編英文報、收集自己所崇拜名人的個人信息檔案等。比如在學習了八年級Unit7、Topic1中的有關美食節的海報后，我布置學生做有關我校籃球比賽的海報。在第二天交進來的海報中，結果學生的作品很出乎我的意料，許多海報既有飽含激情的話語，又配有形形色色的圖畫。有的同學從網上下載了籃球明星照，還有的同學充分發揮自己的繪畫才能，把卡通人物、卡通動物畫得夸張和可愛。我把大部分的海報都在班級給予展示，那些平時英語成績并不理想同學看到自己的海報能在班級展示，也從中體驗到了成功的樂趣，增強了學習自信心。

初中英語自主學習能力的培養是復雜的系統工程，需要教師從理論和實踐上不斷探索，需要教師在教學中給予足夠的重視。總之在英語教學過程中，教師應以培養學生的自主學習能力為出發點，不斷地進行培養和訓練，學生的自主學習能力一定會得到發展。