教學中情感教育的正確運用

[內容摘要]一直以來高中英語教學重視的主要是知識傳授而忽視對學生的情感教育及培養(yǎng)他們積極向上的健康心態(tài)。那么本篇文章就這個問題從怎樣對學生的課堂 情感滲透到作業(yè)批改中的正確評價方面談談我個人的觀點。

[關鍵詞]情感教育 正確評價 信心教育

一、傾注熱情傾注愛，用愛澆灌學生的心靈

愛是學生的需要，也是教育的橋梁。如果學生從老師那里得到了愛的滿足，那么他們就會在愉快的心態(tài)下學習和生活，從老師的愛中，可以深切感受到集體對他的評價，社會對他的期望，認識到自身存在的價值，進而產(chǎn)生一種自尊感﹑自豪感和自強不息的精神。

教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。將情感教育融于教學之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍地去努力。

二、鼓勵優(yōu)生，關注中等生，偏愛后進生

在一個班集體里，由于學生個體之間存在智力水平和學習能力的差異以及每個學生在學習過程中對教師所教知識的理解力和接受力的不同，他們的學習成績當然就會有距離。有些學生成績很好，有些一般，還有的在班上經(jīng)常處于劣勢甚至是墊底。在這樣的情況下，教師就要把握好自己對待學生的尺度。對于成績好的學生我們要在給予贊揚和鼓勵的同時，要經(jīng)常給他們敲邊鼓，提醒他們不能驕傲自滿。那么后進生怎么辦呢？每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。教師不能不管，更不能歧視甚至是嫌棄，而是應該給他們更多的愛，讓他們感覺老師一直在關注他們，給他們學習的動力。此外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并贊美他們的優(yōu)點。大多數(shù)情況下，教師很容易只關注班上的優(yōu)生后進生而忽視了中間群體。這些學生因為那樣都是平平，一般不愛表現(xiàn)自己，所以不怎么引起老師的注意。對于他們，老師只要稍微鼓勵敦促一下，這些學生就會發(fā)揮出他們的潛能，成績會不斷得到提升。但如果得不到老師的關心，他們也許會成為后進生的一員。所以，作為教師不但要博愛，更要能很好有效地把傳遞給每位學生。

三、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1、課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子。

2、作業(yè)批改時，應做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。比如我在批改作業(yè)時，一般學生做正確了，就劃勾，但錯了，不打上大大的紅叉，而是圈住錯的部分。如果只錯個別字母或單詞，那就把他的糾正過來，錯的太多就不給予糾正。做的好的就批上“Very good！” （很好）“Wonderful”（真棒）。學習有進步的批上 “You’ve made great progress！”（你有很大的進步） “You are more hardworking than before！”（你比以前努力多了）。 “Come on！”（加油）一般用來鼓勵做的較差的學生。這樣的話，發(fā)下去學生看到自己的本子上都是勾和正面的評語，感到信心倍增，努力的比以往更努力，不努力的也試著好好去做了。試想作業(yè)本上只有日期話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。