重視和培養品德教師專業化發展

一、研究緣起

品德課堂是學校德育工作的重要陣地，是學生學會生活，面對社會的知識窗口。《課程標準》中也指出良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。而我們區域品德教學的現狀讓人堪憂：一、品德學科在現實中，遠沒有語、數、外那樣得到應有的重視，屬于薄弱學科；二、學科師資多屬于兼職，絕大部分承擔了一門數學或語文，甚至多門學科，還有的兼任班主任，教師精力不足；三、品德教師流動性大，不能相對穩定，造成品德教師專業性不強，研究不深。另外，兼職教師對品德課程的價值認識不夠，課堂乏味，沒有實效性，具體表現為：一、不能正確理解品德課程的性質和基本特點、核心理念；二、不能領會教材的編寫意圖，使用教材范例僵化呆板；三、教學目標籠統、偏離，忽視學生的個體情感體驗；四、教學設計未能體現學生主體地位，脫離學生生活實際；五、組織活動流于形式不深入。

核心概念界定：教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。教師專業發展是新課程改革的需要。

二、研究的內容、思路

1.課程價值認同的研究。研讀《新課程標準》，透徹理解課程性質、基本理念；閱讀相關專業教育書籍，舉辦讀書論壇，樹立終身學習的理念；學生問卷調查，了解學生心中理想的品德課堂，并為之服務；2.品德教師專業成長模式的構建。教研平臺的組建——公共郵箱、360云盤、QQ群，依托網絡平臺交流學習及資源共享；通識性培訓的開展——教學目標的正確把握、教學活動的科學設計、如何實現品德課堂的實效等專題探討；課例+研討、講評+講座——參與式互教互學，觀點碰撞，提升能力；3.團隊共同發展的探索。常態教學視導，了解每一位教師的優勢與不足，因人而異，進行個性化指導；教師個人成長記錄，關注有特點、有思想的教師，隨觀隨點撥；重點培養學科骨干，其適合進行團隊培訓，帶領學科教師共同進步，共同成功。

第一階段：準備階段

調查教師任教品德情況，做到心中有數；調查學生心目中理想的品德課堂是什么樣的，為教師如何備課提供建議。明確研究目標，確定研究思路，預設研究成果。

第二階段：實施階段

為了教師理念轉變，實現課程價值認同，組織教師集中、自主研讀《新課程標準》，閱讀相關專業教育書籍，舉辦讀書論壇，樹立終身學習的理念。為了促進教師專業發展，在區域間搭建交流平臺，組織示范課、研討課。發揮團隊力量，培養學科骨干。

第三階段：總結階段

全面收集整理調查表、教師作課教案、視頻等課題研究資料，反思課題研究過程中的成功與不足，總結研究成果，形成經驗成果，并完成課題研究報告。同時對于不理想的研究活動進行梳理歸納，為下一課題的研究提供一手資料。

三、研究的措施及策略

（一）給學校的建議：1.小學的校級領導要充分認識到小學德育課的重要性和重要意義；2.學校要相對穩定教師隊伍，建立校級評價制度。學校思考制定一些對教師的教學質量和學生良好品德的形成進行評價的方案。加強學生品德形成和德育工作的結合力度，通過課程為載體，達到一致性。穩定教師隊伍，用好班主任，更好地落實工作。通過激勵機制和有效的校本教研促進教師的不斷成長；3.重點培養至少一名品德學科校級骨干，每次市級、區級培訓都要參加，然后回學校進行二次培訓。盡可能地在政策上給予傾斜，特別是對長期從事品德與生活（社會）學科教學的教師校級獎勵方面多加考慮；4.規范開好品德與生活（社會）學科，按照新課程標準的要求開足課時，真正做到認識到位、機構到位、措施到位。

（二）給教師的建議：1.研讀課程標準，掌舵課程方向。讀“前言”，把握基本理念；讀目標，增強目標意識；讀“實施建議”，提高操作能力。2.鉆研教材并創造性地使用教材：我們的教師在備課中首先要認真鉆研教材，深入理解教材的編寫意圖、教材的編排體系等。其次要認真挖掘教材與學生生活、社會生活中的學科課程資源，注意從學生的生活實際、學校實際及教師實際出發，選準切入點和落腳點，做到創造性地使用教材。3.轉變觀念，重視培訓：不管是兼職的老師，還是專職的教師，只要你教這一課，你就要盡心盡力的把它教好，不能有麻痹思想，更不能應付，要把品德學科放到一個重要的地位。加強學習，認真鉆研，要成為品生、品社學科的行家能手。在新課程改革的關鍵時期，教師們要敢于嘗試教學模式的改革，只有敢于嘗試，才能發展。4.認認真真上好每一堂課。

具體措施：

1.教師層面。

（1）認真學習先進的教育思想和品德與生活（社會）新課程標準，了解每個年級段的教學目標和要求，轉變觀念，形成新的課程觀、教學觀，提升自身理論認識水平；（2）品德教師人手一本專業雜志，一年內至少要讀兩本教育著作，并養成做筆記的習慣；（3）通讀本年級段教材，細讀本冊教材，精讀一課教材；用好教師用書，精心備課，認真上課。

2.學校層面。

﹙1﹚為每位教師備齊《品德與生活（社會）新課程標準》、本年級段教材，鼓勵品德教師人手一本專業雜志《中小學德育》， 督促教師做好學習筆記；﹙2﹚按照國家課程計劃，開齊開足品德與生活（社會）課程。低年級每周保證3課時，中、高年級每周保證2課時；（3）學校要穩定品德教師隊伍，每校推選出一名品德骨干教師，參加區級、市級及以上各種培訓、學習，回學校做好二次培訓。

（三）實施策略：1.建立一支相對穩定的品德學科教師隊伍；2.加大品德課任課教師的培訓力度；3.創新研修模式，做實聯合體研修。

四、反思

經過此研究，讓自己的工作更加充實有方向，但在研究中也發現了一些問題沒有很好的解決：品德學科與其它學科間如何整合（內容、策略、建議等），這是我們品德學科發展與立足的有力保障；品德教師的專業化發展學習不夠系統，我們的教學理論深度不夠，很多方案無法實施，迫切需要繼續學習提升，同時廣大小學教師平時工作量大，集體培訓研討的時間較少，這對工作的開展不是很有利。所以如何合理有效的安排時間，讓教師既不耽誤教學，又能提高自身素養，這也是我們需要解決的一個問題。