“體驗性游戲”讓學生愿學 愛學 樂學

案例背景：《美術課程標準》中指出：美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。可見游戲在小學美術學習中是必不可少的。從心理學的角度來說，小學生天生活潑好動，好奇心強，模仿性強，注意力集中的時間不持久，僅為20分鐘左右，無意注意仍占優勢，當課堂教學能引起學生的學習興趣，讓學生愿學、愛學、樂學，就可以充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生在學習中注意力集中的時間更為持久，更好的感知、記憶、思維和想象，從而更好的掌握知識，獲得技能，發展創造能力。如果將“體驗性游戲”作為教學方式引入到小學美術課堂教學中，課堂效果一定會事半功倍。

教學目標：1.知識目標：讓學生觀察、感受動物斑紋的自然之美，了解并分析不同動物斑紋的造型元素—點、線條、形狀、色彩、肌理等，學會表現“花衣裳”的美術語言。2.能力目標：利用卡紙、剪刀、畫筆等工具和材料，通過剪貼、繪畫、刻、刮等手法改變動物的斑紋的形狀或色彩，創新表現動物的“花衣裳”。3.情感目標：在學習中建立愛護、保護動物的意識，在學會美化生活。

教學重點：發揮創意想象，嘗試改變動物斑紋的形狀（點、線、面）或改變動物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等方法表現動物的斑紋。教學難點：給動物穿上“花衣裳”，并通過對比發現動物“花衣裳”的美。教學準備：教師（課件及示范材料、動物剪影圖等資料）學生（紙張，畫筆，刻刀，剪刀等）

教學情境一：1、出示課件，“猜一猜”游戲導入：同學們喜歡動物嗎？你認識哪些動物呢？現在我們來玩一玩“猜一猜”游戲，看誰又快又準的猜出各種動物的名稱？從而導入課題《動物的花衣裳》。教師課件出示各種動物的花紋局部。并提問：猜猜這是誰的衣裳？它的衣裳有哪些花紋圖案；色彩是怎樣搭配的？教學情境二：2、“考考你”游戲學習：動物的“花衣裳”的作用和“迷彩服”小知識。考考你：你們發現了那么多動物的衣裳，現在就來考考你們，動物們的花衣裳都有什么作用？哪些動物身體的顏色與環境色這么相似，有的還會隨著環境顏色的變化而改變顏色？學生：思考問題，舉手回答：為了隱蔽自己，以免被敵人發現，也方便自己捕捉獵物；說出保護自己的方法及看法；并學習迷彩小知識：迷彩服是一種由綠、黃、茶、黑等顏色組成不規則圖案的一種新式保護色服裝。迷彩服能迷惑敵人的偵察，使敵人難以捕捉目標，從而保護自己。教學情境三：3、“連連看”游戲鞏固認識。師：“同學們玩過連連看游戲嗎？”“玩過”“現在老師再來考考大家，看誰的反應最快，通過'連連看'游戲一下子判斷出動物的迷彩服來，準備開始啦”（學生們個個興致昂然，爭先恐后的舉手搶答）教學情境四：4、“找不同”游戲認知動物斑紋的基本造型元素。師：“通過幾輪的游戲體驗，同學們已經了解了不同動物身上斑紋的特征，但如果我們用美術元素來表現，又怎樣提煉呢？我們來學習一下：仔細觀察，動物的斑紋有什么不同？思考如何用美術元素來表現？”教學情境五：5、游戲“我給動物換衣裳”，為動物設計與原身不一樣的服裝，讓動物大變身，變成穿上“時尚服裝”的達人，參加“森林化妝晚會”。教師示范鏤空出動物的剪影，用點、線、面在另一張紙畫出自己喜歡的花紋圖案，然后將兩者合二為一，就為動物變出了一件新的衣裳。（為節省學生畫動物的時間，教師發下動物剪影圖給學生用，讓學生鏤空動物的剪影，學生也在另一白紙上畫動物身上的斑紋，然后將兩者合二為一即可，提醒學生利用所學知識：點、線、面以及色彩等元素。）學生個個都饒有興趣的剪著，想著，畫著……教學情境六：課后拓展：通過“找一找”游戲，找一找生活中有哪些日常用品是運用了“動物的花衣裳”來設計的？拓展學生的設計思維。

教學反思：古人云：“教人未見意趣，必不樂學。” 我們的新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。在美術課堂教學中巧用“體驗性游戲”，能給學生帶來學習的興趣，使他們“愿學、愛學、樂學”，能激發學生的表現欲和想象力，使學生聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，激發學生創新意識，能給課堂營造良好的氛圍。在游戲中引入競爭機制，還能增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。在《動物的花衣裳》這一課中，我充分利用小孩子喜歡玩游戲的心理特征，在教學各個環節都設計了相應的游戲活動，這些游戲又是學生平時會玩、愛玩的，讓學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，在游戲中不知不覺的學習了新知，并學以致用：運用點、線、面以及色彩等元素，結合各種知識，展示自己的才能，為動物設計出時尚而富有個性的“時裝”。以“體驗性游戲”引進課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，能使他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在“體驗性”游戲教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的目的，也是教學減負、事半功倍的好方法。