構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略

[內(nèi)容摘要]隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的展開。課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，構(gòu)建高效課堂是新課程改革的目標(biāo)之一，也是我們追求教學(xué)效益最大化、提高教學(xué)成績的最有效策略。

[關(guān)鍵詞]高效課堂 教學(xué)策略 教學(xué)效果

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，是構(gòu)建高效課堂重要因素：教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。另外物理學(xué)與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學(xué)生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂的必備前提：課堂教學(xué)要落實教改指導(dǎo)思想，要設(shè)置教學(xué)情境，運用啟發(fā)式教學(xué)，堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過程和方法總結(jié)等，落實學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學(xué)生提出的每個問題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點撥，對學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。物理課堂教學(xué)要把知識的形成過程放在首位，教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維過程和思維方式的展露，多讓學(xué)生“自己下水游泳”；讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢發(fā)疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢于讓學(xué)生親手試一試，變教師的演示實驗為學(xué)生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。例如探究電磁鐵實驗中，讓學(xué)生帶著疑問“鐵釘和導(dǎo)線都沒有磁性，為什么通電后能吸引鐵屑呢？”給學(xué)生一段帶絕緣層的導(dǎo)線和鐵釘，自制一個電磁鐵，給他們一定的時間和空間，讓他們體驗到通過自己探究實驗結(jié)論的樂趣和喜悅，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究志趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化新型師生雙邊關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵：著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在一次物理教學(xué)觀摩課上，我與學(xué)生第一次見面，為了拉近與學(xué)生之間的距離便問：“你們知道今天來干什么的嗎？”一個學(xué)生回答：“來聽老師上課的”。這句話一出便引起我的反思，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師總是“滿堂灌”， 課堂上教師講，學(xué)生聽、記，教師成了“講師”，而學(xué)生也迷失了自我。

四、加強有效學(xué)生評價，是構(gòu)建高效物理課堂重要環(huán)節(jié)：教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。以鼓勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在阿基米德規(guī)律形成過程中，我提出第一個設(shè)問：“浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)”，學(xué)生憑著生活經(jīng)驗，第一位同學(xué)說與進(jìn)入液體的體積有關(guān)，因為游泳時感覺到的。我馬上肯定這同學(xué)的回答并且表揚他是個觀察能力強且能夠把生活中現(xiàn)象與物理問題連接起來，很棒。這一評價帶動了很多同學(xué)有創(chuàng)意的思考，有同學(xué)說與液體密度有關(guān)，因為他做過雞蛋在水中和在海水中的實驗，還有同學(xué)說與物體密度有關(guān)，因為鐵塊會沉入水中，木塊是浮起來的等等，學(xué)生的思考熱情非常高，他們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。例如在教“牛頓第一定律”時，一位學(xué)生提出了如下看法：“按著慣性的說法，當(dāng)人跳起來時，地球已經(jīng)轉(zhuǎn)過去，人就會落在后面，那么，只要24小時不停地、持續(xù)地跳，我們就能實現(xiàn)環(huán)球旅行了。”此時，全班學(xué)生哄堂大笑，我立即抓住時機(jī)進(jìn)行及時評價：“小明同學(xué)沒有以老師為中心，而是充分發(fā)揮自己的主動性，通過獨立思考，得出了有個性的見解。同學(xué)們，大家能拿出駁倒他觀點的理由嗎？”辯論立即進(jìn)入高潮，有的學(xué)生認(rèn)為：“空氣如果和人一樣，在地球向前轉(zhuǎn)動過程中，落在后面，那么，風(fēng)該有多大”……。學(xué)生們越辯思路越清晰，個個神采飛揚，此時的課堂已充滿了一派生機(jī)。教師恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵評價，使課堂思維活力得到激發(fā)。

五、精心設(shè)計課堂作業(yè)，是構(gòu)建高效課堂根本保證：一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計成獨立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè).教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要，是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。