做好品德與生活課課前準備的實踐

[內容摘要]充分的課前準備，可以幫助學生迅速進入品德課的學習和體驗。本文從課前準備的重要性、必要性入手，對課前準備的進行了再認識，明確了課前準備的一般準則，以教師的主導作為課前準備的起點，從教師和學生兩個方面對品德課前準備的內容、形式和方法進行了闡述，形成了“鉆研教材—教學準備—指導學生—課前體驗—課前交流”的課前準備流程，促進了學生對品德課學習的興趣，幫助了學生品德學生從書面向生活化、實踐化的轉變，切實提高了品德教學的實效。

[關鍵詞]課前準備 精彩課堂 教學實效

一、鉆研教材，精心設計

在教學工作中，鉆研教材，精心設計教學過程被看作是基礎工程，對優化課堂教學過程和提高課堂教學效率起著至關重要的作用。品生課的備課往往流于形式，多半只是簡單地說教，正是在這樣的情況下，教師在課堂上才無話可說，草草了事。所以，增強品生課教案的實效性，解決備課中出現的問題就顯得尤為重要。改變備課的傳統形式，才能真正體現“以學生發展為本”的教學理念，同時也可以改變當前教師備課時存在的盲目抄襲，流于形式：1.轉變傳統觀念，制定合理的教學目標；2.挖掘教學資源，提供豐富的學習材料；3.分析學習內容，預設自主的學習方式；4.估計學習差異，構建彈性的學習方案

二、圍繞設計，充分準備

只有一個完整的教學設計，要使課堂精彩紛層，還是有一定的難度，尤其是上公開課，我們教師還要做好充分的課前準備。如：制作課件、準備教具學具、準備補充的內容、調查學生的準備情況等。只有做好充分的準備，才能使教師在課堂上應付自如，反之，沒有全面的準備工作，就可能手忙腳亂，漏洞百出，課堂效果大打折扣。

1.課前調查，了解學情

在課前教師可以通過問卷調查、個別談話等方法了解有關的內容，如：知識儲備、家庭情況、學生的課前準備情況等。這樣，教師就能做到心中有底，上課時能更有針對性，當然有更好的學習效果。

課堂教學不僅要關注教材，關注教學設計，更要關注學生這一主體的活動。沒有了學生思維創新的課堂，沒有了學生個性張揚的課堂，有著一流的教學設計也枉然，也只能是紙上談兵而已。因此，我們教師只有充分了解了學情，才能在課堂上游刃有余。

2.收集資料，拓展教材

課堂教學是一個師生共同學習的過程，也是一個師生互動的過程。為讓教學過程能順暢進行，為對學生在課堂教學中可能會出現的問題能進行有效的指導，教師在讓學生準備有關學習材料的同時，自己也應去收集更多的資料來作為對教材內容的補充，只有教師具有比學生更豐富的知識，有比學生更多的學習素材，對學生的學習引導才會得心應手。而且，教師通過自己課前材料的準備，能夠發現一些在準備過程中的問題，也有助于對學生進行針對性的指導，提高學生的能力。這樣認真的課前準備，就能彌補一些綜合課程學習上的“先天不足”，就能保證課堂教學的有效展開。

3.制作課件，錦上添花

根據教學設計過程，制作一個相應的課件，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以大大地提高課堂教學效率。當然對于多媒體設備，我們不能過分的依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看具體的教學內容和教學環境而定。我們既會用多媒體課件，又不能受其局限，又能夠花功夫去備課，去探究教學規律。并不是每一節課都要制作一個復雜的課件，有時只做幾張簡單的ppt，同樣可以收到事半功倍的效果。

三、指導學生，體驗為先

教學工作是相互的，課前讓學生作必要準備也是活動成功的因素之一。其實，圍繞課堂教學內容，課前讓學生搜集有關的資料，開展相應的實踐活動，不但能縮短教學內容與學生生活實際的距離，為課堂教學積累直觀的感性材料，還能使學生在課堂上較容易地感悟，理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。

1.明確要求，有目的地去準備相關的材料

由于教學內容的不同，學生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學內容的提前介入，學生更是無法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此教師要根據教學需要，對學生講清楚課前準備材料的內容和用途，以便讓學生有目的地去準備材料。

2.指明路徑，能順利地去獲取相關材料

由于學生年齡小，平時活動范圍基本局限在學校與家庭這二個圈子中，因而他們的社會活動能力不強。讓他們走出校門，向社會收集相關的學習材料，是有一定難度的。作為培養學生能力的一種方法，也為教學提供有效的素材，教師讓學生課前去準備相關的學習材料，是應該向學生指明獲取材料的路徑，盡量讓學生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產生成功的喜悅。因此，教師對學生獲取有效材料的路徑自己要心中有數，甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學生材料準備工作的順暢進行。

3.提供素材，從中整理出有用的相關材料

學生課前準備學習材料的途經有許多，其中，教師向學生提供具有針對性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關材料以備上課之用，在學生學習任務較緊或材料準備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。

如向學生提供相關的書報、畫冊、影視材料等。當然，教師向學生提供的素材，比要求學生去準備的材料，內容要多一些，范圍要大一些，以讓學生在學習和了解更多內容的基礎上歸納出相關的材料，為上課時所用。如不是這樣，課前準備就會有“作秀”之嫌。