二氧化碳的制取研究

一、教學目標：1、知識與技能：了解實驗室制取CO2的反應原理和原料；探究實驗室中制備CO2的裝置并利用裝置制取二氧化碳；了解實驗室里制取氣體的基本思路和方法；2. 過程和方法：能合理使用課堂資料，會利用這些資料設計和改進實驗方案，并設計裝置進行制取和收集；3、情感態度與價值觀：通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質；通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知欲，形成持續不斷的學習化學的興趣。

二、學習者分析：學生已有了實驗室制取氧氣的知識基礎和相應的實驗操作技能，對于氣體制備應考慮的幾個主要問題如反應原理、實驗裝置、氣體收集等也比較熟悉，應該說，學生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠達成的。

三、教學重難點分析及解決措施：教學重點：探究實驗室中制取CO2的裝置，并制取CO2。教學難點：通過二氧化碳的制取過程，總結實驗室制取氣體的一般思路。教學方法：啟發探索法：講解、討論、實驗的引導探究。

四、教學設計

（一）情景引入：播放一段視頻

引言：看到這段視頻，有同學就感慨了：城里人真會玩，到底是什么物質營造出這宛若仙境的畫面，讓咱們的餐桌也變得這般高大上！提問：（1）飯桌上的這種意境是如何創設呢？（2）是什么原因引起呢？引入：這其實只是固態的二氧化碳，那么二氧化碳是怎樣制取呢？今天我們就一起來探究有關二氧化碳制取的內容。引出課題

（二）復習比較。講述：同學們，提到實驗室制取氣體的方法，你們會想到哪種氣體的制取方法呢？講述：那么實驗室制取二氧化碳的思路和方法是否也可以參照實驗室制取氧氣的思路和方法來進行呢？接下來請同學們參照框架回憶下實驗室制取氧氣的方法。提問：發生裝置和收集裝置的選擇分別由哪些因素確定？

投影：發生裝置和收集裝置的確定、反應物狀態、發生、裝置、反應條件、裝置、氣體密度、收集、氣體的溶解性、是否與水反應。投影：制取氧氣的兩套裝置圖。提問：二氧化碳的制取是否可以用制取氧氣的這兩套裝置來進行？講述：懂得了發生裝置和收集裝置，是否可以進行實驗室制取二氧化碳呢？

（三）實驗探究。提問：在實驗室選用什么原料來制取二氧化碳最佳呢？演示實驗： 投影：提供信息：含有碳酸根的物質既碳酸鹽（除酸外）與酸反應可以生成二氧化碳 。如用常見的碳酸鹽（如碳酸鈉、碳酸鈣）與常見的酸（稀鹽酸、稀硫酸）反應可以生成二氧化碳。

（四）動手操作。探究制取二氧化碳的實驗裝置 講述：實驗原理確定了，接下來我們要設計一套裝置，如何來設計呢？講述：現在請同學們開動大腦，發揮你的聰明才智，利用下面的儀器組裝一套制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流，分析裝置的優缺點。請各小組代表上來展示分享本組的勞動成果，并分析其優缺點。（若學生都只設計出比較簡單的裝置，則通過引導啟發他們設計出是否便于加酸，是否容易控制反應和反應速率，廢物是否易回收，是否節約藥品等方面的裝置。）

（五）歸納小結。講述：通過探究、分析和討論， 實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置應分別選哪種？

五、教學反思

1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？本節課應用了1、圖像拖拽功能；2、屏幕遮罩；3、直接勾畫；4、聚光燈；5、電子白板的觸摸功能；6、圖片放大縮小；7、實驗Flash動畫；8、實驗裝置的設計和組裝等，效果都不錯，尤其是學生自主設計實驗裝置實驗裝置，這一環節學生真正成為了課堂教學的主人，讓課堂反饋更加落到了實處；讓學生參與這樣的活動，增強了課堂的互動性，活躍了課堂，也符合初中學生的心理特征；加深了學生的對本課知識點的印象，并把所學知識進一步運用到了實際生活去。

2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件（起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2—3段），引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。利用電子白板直接拖拽功能，讓學生動手操作，展示自己的裝置圖。實驗裝置的組裝既可以節約上課時間，又能形象的表現出實驗裝置圖，而且滿足了多個學生都上臺展示的機會，為教師的演示實驗提供了很多便利，也便于學生動手、動腦。

3.新技術應用于教學的創新點及效果思考（教學組織創新、教學設計創新等）。電子白板在化學的應用上，主要在于可以讓學生自由組合裝置，這對學生的動手操作能力是一個很大的鍛煉，同時也培養了學生的創新思維能力，不在局限于那唯一的裝置。最后效果也不錯，學生樂于展示自己設計的裝置。學生在上電子白板上完成的練習可以作為教師課后反思的材料，尋找課堂上的疏忽點以及找到自己可以改進的教學設計。

4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見：1、對化學學科，如果能有更多的儀器和裝置，方便各個實驗裝置的組裝，對學生也是一種創新，期待能有新的更新，比如有模擬的實驗動畫，學生組裝好儀器可以添加相關藥品，就能看到實驗現象；2、電子白板的使用，讓教師離開了電腦，但是卻又被束縛在了白板旁邊。如果能在合理使用電子白板的前提下，讓教師走進學生，不再被束縛在白板旁，可以有效地縮短師生之間的距離。