信息技術令課堂教學熠熠生輝

[內容摘要]21世紀是高速發展的信息時代，以計算機和網絡資源為代表的信息技術正以驚人的速度改變著我們的生存方式和學習方式，也同時改變著小學課堂教學。在信息技術與小學各學科整合下，小學課堂教學給師生都帶來了巨大的變革。

[關鍵詞]信息技術 小學 課堂教學 變革

一、教與學方式的轉變

（一）授課方式的變革：⒈網絡探究 利自主：由于計算機設備以及網絡資源的普及，學生已經由以前單一地從課本這種傳統途徑獲取知識，轉變成以信息技術為載體的多種方式、多種渠道獲得數學知識的建構。這種知識獲取方式的轉變，落實到課堂教學中，就體現在網絡支持下的自主課堂教學模式。教學設計以知識傳授為中心轉變成以資源共享為中心，以學生自主學習為中心。教師利用計算機和網絡資源，設計相關課程的資源網站。在網站上分享教學課件，濃縮教學精髓，拓展教學內容。⒉異地同步 利均衡：異地同步課堂教學，是指身處不同區域的教師與學生借助現代化遠程傳輸設備同時展開教學活動的一種新型課堂教學形式。即同步課堂是利用網絡媒體技術，在“主課堂”及助教所在的“從課堂”之間（從課堂不受數量的限制）實施全程同步傳送課堂教學的實況，主從課堂間的師生可以互動交流，真正實現優質教學資源共享的，它能夠實現教育資源的共享，教育公平的落實，教育均衡的發展，教學效益的提升。

（二）學習方式的變革：在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。

二、師生角色的轉變：現代信息化教學出現了新的特點，特別是隨著網絡技術、多媒體技術的興起，傳統的以教師的教為中心的教學模式逐漸被以學生的學為中心的教學模式所取代，教師則更多充當教學指導者。突出學生的主體地位，學生才是學習的真正主人。信息時代下的課堂教學，教師是課程開發和教學研究的主體，運用信息技術手段為學生營造學習情境，開拓多媒體教學空間，豐富學生的視野。學生在自主的過程中，學習知識，從而提升能力。

三、互動方式的轉變：⒈生生互動 促發展：學生可以利用信息技術手段，展示交流自己的想法，拓展思路，開闊視野。北師大版小學數學四年級下冊《三角形的分類》。學生可以人手一臺電腦，課堂教學中，學生從資源庫中調出三角形，在合作交流中，通過白板軟件中得“無限克隆”拖動三角形，邊講解邊把三角形按不同標準進行分類。有不同的想法的同學，可以在自己的電腦上展示不同的分類方法。在學生進行分類過程中，還可以利用“測量工具”中的“直尺、量角器、三角板”進行準確的測量，進而進行分類，體會數學的學習嚴謹性。這樣每個學生都可以直觀展示自己的想法，在學生之間通過自己的智慧突破本課的教學重點。充分發揮學生的主體作用，讓數學課堂真正成為學生的課堂。提高學生參與課堂的積極性，實現以學生為中心的教學設計；還可以保存和記錄下所有教學過程及學生的操作，學生利用它進行復習和鞏固。在展示環節，教師也隨時可以調取某一位同學的操作過程進行回放和展示，在學生展示的過程中，進行講解和交流。每一名學生都積極參與，必定能加深印象、便于理解。⒉師生互動 同提高：信息技術的支持下，教師可以根據教學內容，提前制定學習任務單或微課等資源，通過網絡發布給學生。學生可以通過教科書和網絡學習，初步了解要學習的內容，帶著問題有目的性的進入課堂學習。教師通過學生網絡學習的反饋信息，獲取學生學習的困惑，可就此適時調整教學進程乃至教學策略，讓學生全身心投入到課堂中來，讓課堂不僅屬于教師，更屬于學生，真正體現了“新課改”所強調的以學生為主體的教學理念，使得教師的教和學生的學真正相互融合在一起，實現信息技術更好的服務于學科教學。⒊人機互動 增效益：在北師大版小學數學五年級上冊《動手做》課堂教學時，利用信息技術手段呈現一個生動、真實的生活情境。在情境中，引導學生自主探索“如何把這個平行四邊形鋸成最大的正方形。”學生利用自己手中的電腦，嘗試探索。當學生毫無思路時，就可先完成白板課件中的“小提示”的內容，打開思路，利用知識的遷移，來完成探索的過程。使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而促進教學內容呈現方式和師生互動方式的變革，培養學生信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力。

四、評價方式的轉變：⒈課堂評價多元化：評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。信息技術在課堂教學中的發展，使得評價的目標多元化、評價的方法多樣化。利用信息技術手段，實現生生評價、師生評價、師師評價。利用教學軟件，學生可以通過練習的形式，了解自己本節課學習情況，先自主完成練習內容，計算機會自動出示答案，并提供解題思路，鞏固拓展所學知識。不僅減輕了教師的負擔，提高了教師的工作效率，也讓學生能針對自己的薄弱環節，及時得到解決。針對錯題，計算機會舉一反三提供相關的問題，引導學生進行解答，反饋學習效果。⒉課后評價立體化：課后評價是對課堂教學的檢驗和提升，所以課后的評價也是教學不可忽視的重要環節。學生可以通過作業的形式進行自我評價和反饋，而教師也需要自我反思和改進。家長也可以通過參與課后的評價，更好地了解自己的孩子與學校的教育教學，從而幫助、支持孩子，無形中使家長也成為學校教育另一種可利用的有效資源。所以，課后的練習就顯得尤為重要。針對不同的課型，在組內教師的深入研究和反思后，直接在網絡上上傳練習題目，或制作并上傳課后微課。學生和家長在家就能觀看和完成相關課程的練習或微課。從而使學生可以完成自我評價，教師可以對教學內容進行鞏固和拓展，家長可以參與評價和修改。有了立體化的評價，課后評價就成了有趣的師生活動、親子活動了。