淺談小學語文教學中聽說能力的培養

語言是最重要的交際工具，學習語言的終極目標也是與他人進行交流。因此，要通過“讀”、“聽”、“寫”來共同作用于“說”，逐步使學生在傾聽中學習“說話”、在閱讀中享受“說話”、在書寫中理解“說話”，真正做到學為所用、學有所用、學以致用。“聽”是交流思想的主要方式，是獲取信息的主要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學語文教學中，必須從加強說話訓練、聽說結合訓練、聽說讀寫綜合訓練等方面，培養學生的聽說能力。

一、把“聽”與“說”有機結合，培養學生的傾聽習慣

小學生的特點是好表現，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級兒童。課上，他們踴躍發言，氣氛很活躍，一個孩子的發言甚至還沒有結束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我、我”，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發言；還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心兒早已不在課堂上了。這樣可能導致學生學習效率低下，不利于養成良好的學習習慣，作為教師首先應該教會學生學會傾聽，要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。在大腦中多問幾個為什么？在這個過程中同學們都認真聽取同學的看法。老師還要教給學生以找“病”為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？“你比他說說得更好。”來激勵學生傾聽，會聽。

二、創設情景，激發學生說話的欲望

學生不管做什么，都應該從興趣入手，培養學生的聽說能力也是如此。對于剛剛入學的學生都有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己的心理愿望。但由于剛到一個陌生的環境，接觸到的是那么多不認識的老師和學生。就容易變得怯生生的，想說又不敢說，教師針對這一特點，就要設法在說話訓練中選擇一些貼近學生生活、富有童心、童趣的內容作為訓練學生說話的材料。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當地表揚說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，這樣學生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產生了興趣，才能在大量說話實踐中學會說話。

為了激發學生說話的欲望，對說話感興趣，在課外活動訓練中也應該培養學生的的口語能力。對于剛入學的學生，學校的一切對他們來說都是陌生的，針對學生這一特點，我會帶著學生熟悉校園環境，但在在校園里游玩時，我要求他們與小樹、小草對話，然后讓他們告訴我或者同桌，與小草說了什么，小草對他們說了什么。有的學生說：小草說：“小朋友我很渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣不但激發了他們說話的興趣，還發輝了他們的想象力和思維能力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到了跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生留心把節假日經歷的趣事記好，再把自己的見聞說給同學聽，讓大家一起分享自己的快樂。由于養成了習慣，孩子們都特別留意身邊發生的事情。

三、開展形式多樣的說話訓練

1、復述。這是一種先聽后說的訓練活動，對于小學生來說也是經常用的一種方法。復述能使學生有意識地聽話、思考和記憶，然后都是講述故事或口述聽力材料，教學生在理解地基礎上進行復述。

2、看圖說話。小學課本中插圖很多，充分利用課文插圖，指導學生看圖說一句“四要素”完整的話。如，每次看圖說話時都提出問題：圖上畫的是誰？她在什么地方？干什么？第二步，讓學生逐一回答，再按“誰，什么時候，在什么地方，干什么”的句式練習說話。當然，說話訓練時語序可以適當調換，但要說得連貫、通順。經過反復訓練，不僅能培養學生的說話能力，還能培養學生豐富的想象力，拓展思維能力。

3、在識字、學詞、學句的訓練中抓住說的訓練。如教“紅”字時，先讓學生說音節中的聲母是什么，韻母是什么，其次說結構。左邊是什么，右邊是什么，部首是什么。第三把這個“紅”字組成詞，并用這個詞說一句話。這樣由字到詞，由詞到句不斷訓練，日積月累，學生的認字能力，造句能力，說話能力自然就提高了。

4、結合課文訓練說話。課文是訓練說話的依據和主要內容，在整個教學過程中，讓學生通過識字，識詞，通過朗讀課文內容，知道要認識的字出現在那里，是什么意思，然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓練過程中，使學生知道不同的字、詞，在不同的語言環境中可以表達不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話，以及怎樣才能把話說完整、說準確。

5、課外故事會。可講課文上的故事，也可講小朋友自己的故事，故事會結束后，老師要總結，講得好的得表揚，講得不好的，老師可將故事補充完好，并鼓勵學生再來一次。

總之，小學生聽說能力訓練要以日常的訓練和習慣的培養為中心，以教材內容和生活實踐為基礎，才能切實提高語文課堂的效率，提高學生的聽說能力。