在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師把傳授知識(shí)作為唯一目的，教師以口頭講授為主，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性。久而久之，課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。而新課程下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 動(dòng)手操作 培養(yǎng)

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要重視知識(shí)發(fā)展的過程。實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，只有教師在教學(xué)過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情地實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展才能在真正意義上得到落實(shí)。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)來源于動(dòng)作?！币徽Z道出了動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。下面我談?wù)劷虒W(xué)中的體會(huì)。

一、培養(yǎng)動(dòng)手操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生好奇心和求知欲是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！币虾靡还?jié)課，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)積極地探索、敏銳地觀察，才能創(chuàng)造性地學(xué)到知識(shí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，讓學(xué)生自己用長(zhǎng)方形的紙折，利用分一分、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)同樣是表示長(zhǎng)方形紙的四分之一卻有大有小。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索、體會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物。問題的解決增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和探究能力，克服難題的喜悅成為學(xué)生不斷進(jìn)取、提高學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

二、合理進(jìn)行學(xué)具使用培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

合理的進(jìn)行學(xué)具的使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解的能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望實(shí)現(xiàn)探索能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量的安排學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。使學(xué)生在測(cè)量、拼結(jié)、擺放、制作、裁剪、繪圖的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分理解及掌握。這樣的動(dòng)手操作過程不但提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)其他各個(gè)方面的發(fā)展也起著很好的鍛煉作用。例如：學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”時(shí)，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)尋找枯樹枝，然后規(guī)定好一個(gè)長(zhǎng)度范圍，在這個(gè)范圍值內(nèi)折長(zhǎng)短不一的樹枝段，然后讓學(xué)生用這些小樹枝段拼成三角形，每次的拼接都用尺子量出每個(gè)邊的長(zhǎng)度。學(xué)生在操作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，并不是任意三段樹枝都能夠拼成三角形，有時(shí)候三根樹枝擺放在一起并無法構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，但可以通過調(diào)節(jié)樹枝的長(zhǎng)短拼接成功。通過學(xué)生的不斷操作、摸索學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問，到底在什么樣的情況下才能構(gòu)成三角形呢？此時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生看其每一次的測(cè)量數(shù)值，引導(dǎo)其一步一步發(fā)現(xiàn)結(jié)論。又例如學(xué)習(xí)“圓形”時(shí)首先在上課之初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的圓形物體，然后再讓學(xué)生動(dòng)手畫圓形，教師不進(jìn)行示范，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行自主操作。此時(shí)學(xué)生有的借助于圓規(guī)，有的借助于水杯，還有的借助硬幣等等，很快大家的圓都畫好了，老師對(duì)學(xué)生的做法提出贊揚(yáng)。接著教師丟出一個(gè)問題，我們是否可以做到所有的同學(xué)都能畫出一樣的圓形？此時(shí)學(xué)生開始沸騰了，大家爭(zhēng)相討論，各抒己見，并開始動(dòng)手進(jìn)行操作。經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)操作、討論最終產(chǎn)生結(jié)論，這是可以辦到的，但是一定要借助圓規(guī)。通過這樣的動(dòng)手操作方式不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在學(xué)會(huì)畫圓形的同時(shí)還知道了圓的大小取決于圓規(guī)兩個(gè)腳尖之間的距離。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生看得見、用得著的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的操作和實(shí)踐活動(dòng)。例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，以小組為單位，怎樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形進(jìn)行剪、拼，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，體會(huì)到了把一個(gè)平行四邊形沿著高剪開后，平移再拼一拼，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。再比較變化情況：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等。最后學(xué)生討論匯報(bào)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。學(xué)生通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了自己的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展了自己的空間觀念。

培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。教師的教是為了以后少教、不教，學(xué)生的學(xué)是為了會(huì)學(xué)、多學(xué)。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證，自己去嘗試解決新問題，探求新知識(shí)。這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)到解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。