加強讀寫訓練 分解作文難度

【摘 要】作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，要加強朗讀背誦訓練，培養語感；養成多記多寫習慣，鍛煉表達，以分解作文的難度，消除學生害怕作文的心理。

【關鍵詞】作文 朗讀背誦 多記多寫 分解難度

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，也是教師教學和學生學習的難點。目前，不少小學生對作文感到頭疼，感到無內容可寫。其實，作文難，難在“源頭”沒開通，難在素材的積累和運用，只有攻克這一難題，學生的作文才會有起色?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，————”因此，教學中要加強讀寫訓練，分解學生作文的難度。

一、加強朗讀背誦訓練，培養語感

小學生學習書面語言表達能力是從接受成人的外部語言和閱讀書面語言開始的，范文能具體形象地告訴學生應該怎樣寫出自己的所見所聞所感 。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背?！皩W好語言是學好寫作的重要的基本功。語言是思維的外殼，是人類交流思想感情、知識、經驗的媒介。因此，非下苦功學好語言不可?！薄墩Z文課程標準》也強調“豐富語言積累，培養語感”，“有較豐富的積累，形成良好的語感“。在教學中，我常擠出一些時間讓學生閱讀優秀文章，并給予分析點評，供孩子們借鑒；另外輪流讓每一個學生在早讀時間向同學們朗讀一篇優秀文章，這樣既有利于全體學生參與精心準備，又利于同學們的共同提高。同時，我每周讓同學們背一篇作文或優秀片段。但特別要注意的是小學生的模仿性很強，教師要加以積極引導，教育學生不能機械模仿，生搬硬套，應當靈活運用從中學到的語言和寫作方法，用自己的方式表達自己的情感。實踐證明，運用語言文字，促成寫作能力的形成，也需多讀多背，不光課內多讀多背，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。所謂勞于讀書，逸于寫作也。

二、培養多記多寫習慣，鍛煉表達

要提高學生的作文能力光靠背幾篇作文也是遠遠不夠的，作文能力是靠多練練出來的。古人云：不動筆墨不讀書。寫作本身就是一種作文綜合素養的積累。因此，指導學生科學地進行小練筆可以幫助學生積累豐富的寫作材料，一旦作文時需要，就可以隨手拈來，靈活運用，從而分解作文的難度，消除學生害怕作文的心理。小練筆的形式應活潑多樣，有話則長，無話則短，學生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復蘇，或喜或怒，盡情表達，從中獲得成功的喜悅，練的有效形式一般有以下幾種：

（一）挖掘教材，找準讀寫訓練點實現讀寫結合。讀寫結合是有效提高語文課堂教學效率的重要手段，在語文閱讀課教學中應該大力提倡讀寫結合的訓練?；谶@樣的理念，教師們應在每學期初都要深度挖掘教材，探究出教材中的讀寫結合訓練點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間。在教學中早設伏筆，以讀孕寫，以讀促寫，讓學生樂于動筆。例如：“語文教材無非是例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀與寫作的熟練技能……”（葉圣陶語）一篇篇文質兼美的課文是讀寫結合的載體，是學生學習、積累、感悟語言和模仿參照的樣本，也是學習表達的例子：學習作者運用語言文字來表情達意的經驗，學習作者如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等。學習《山中訪友》一課，學生就可以從中領悟到許多表達的方法。如課文的結構與題目，從整體到局部的寫景方法，使用擬人手法。這些都可作為讀寫的結合點。課文的表達特點不同，讀寫結合點自然有別。《跑進家來的松鼠》以說明性的語言文字為主，學生能從課文學習一些新的說明方法?！端飨摹耙啊薄肥且黄獙懢暗纳⑽?，調動多種感官觀察、正面側面相結合、運用多種修辭手法寫景等方法，則是學生學習表達的重點。

（二）堅持寫接力日記，激發學生的寫作興趣。把看到的、聽到的，想到的及時記下來，寫日記是最好的練筆方式。日記的內容沒有太多的限制，孩子們可以自由地發揮，寫出真實的感受，可寫的就多啦！由于本班68人，考慮到我不能及時批閱日記本，因此我采取以小組為單位，進行“接力”日記，每天收8本進行詳細地批閱，而且我還選擇學生日記中較好的請他們在班上朗讀后再在墻報上展覽，每周定時更換。當他們看到自己的日記上了墻報，特別有成就感，下一篇就更認真地去寫了。這樣，學生樂于將自己感興趣的內容，感興趣的題材作為日記材料寫出來，即激發了學生的寫作興趣，在傳遞中又進行了交流和學習，達到了共同提高的目的。更重要的是，經常寫日記，不僅能積累豐富的作文素材，而且能鍛煉表達能力。另外，讓學生養成積累好詞好句的習慣并加以運用，這也對提高學生的寫作能力有重要的作用。正如陶行知先生所說：“興趣能減少疲勞，增加努力，于工作至有影響……”，“治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！?/p>

（三）做讀書筆記，提高學生寫作能力。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，它指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄?！安粍庸P墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記。課內，每上一篇課文時，我都要教學生做好批注，指導學生用自己的語言把各自對課文獨特的感受寫出來，以進一步體驗作者的情感，同時使自己的情感體驗也得到升華。如在指導學生學習《她是我的朋友》一課后，我根據學生對作者情感的領悟，引導學生寫一寫什么是朋友。有的學生寫出了“朋友是黑暗中的一盞明燈，給人帶來光明?！薄芭笥咽巧衬锏囊坏嗡?，給人帶來生的希望。” “朋友是河里的一只小船，載你駛向河的對岸”-----這些發自肺腑的感人文字。學生在自己的情感體驗得到升華的同時，其寫作能力也得到了提高。