小學數學教學中學生學習習慣的培養

在數學得教學中，培養小學生良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣的培養不僅影響到學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會有重大的影響。因此，培養小學生良好的學習習慣是教師的重要任務。作為數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，要教數學知識，而且要教如何學習好數學知識。下面談談在教基礎知識的同時，教師如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、小學生在學習習慣方面存在的問題

從隨堂觀察的記錄看，大部分學生在后半節課的注意力會分散，尤其是低年級學生，注意力容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善于去聽取同伴的發言，急著要發表自己的見解，往往喊著\"老師我\"，有搶答的現象。在小組的合作學習時，大部分的學生喜歡發表各自的見解，不善于去接受別人說的意見來修正自己做的答案。做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復去提醒。許多小學生都是在家長與教師的督促下才能進行學習。在課堂中，不能全神貫注地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍內，容易做與學習無關的事情。

二、培養小學生認真審題的習慣

在小學數學學習中，數學運算占了很大一部分。在作業與考試中，有許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目的要求，如在計算中有的學生是把運算符號看錯：在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系的混淆，列式的錯誤。因此，在小學數學教學中，要對學生審題能力進行培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細的讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要進行死算，而是讓學生想一想可不可以用簡便的算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題的訓練，讓學生養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養小學生養成良好的審題習慣是很重要的。

三、培養專心聽講的習慣

小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠高于注意力分散的小學生。小學生的年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該注意以下幾個方面：

1、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學的內容本身比較抽象、枯燥，如果教學的語言生澀、呆板，小學生學起來就很乏味、疲倦，很難去保持高度的注意力。因此，教師在教學語言上精煉、準確的同時，要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

2、讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地去聽教師講，這種缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是不利的。只有處于積極主動的學習狀態下去聽講，才能做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生要有盡可能多的回答問題的機會，調動小學生學習的主動性和積極性。

3、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生的多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養小學生的邏輯思維能力，在講課時引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并加入一些輕松活潑的數學游戲，可以幫助調整小學生的聽課情緒。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的時間會增長。

四、培養學生自覺檢查作業的習慣

學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗作業的習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際的教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能對他們進行適當的懲罰。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法去進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時是不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學的內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期的堅持下去，這樣，學生逐步養成檢驗的良好的學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。