特色辦學求發展 育人為本鑄輝煌

一、以學科課程、校本課程為載體，推動新疆哈密教育特色發展

創建特色學校是學校辦學思想的具體體現，是學校得以健康、穩步向前發展的動力。新疆哈密市教育堅持走特色發展之路，努力提高辦學品位，積極構建促進學生“全面發展”的特色教育體系。各學校以漢語，維語雙語教學特色，以感恩勵志課、學習方法指導課為校本課程，積極探索教育特色發展之路。

1.雙語教學多樣性為學生的未來提供多一份“選擇”。漢語，維語課程的開設主要基于兩點需要。一是社會的需求。21世紀的今天，漢語中國發展規模迅速擴大，新疆學校提高漢語水平成為當務之急。

2.全面發展、關注特長，為學生個性發展提供有力保障；

體育工作彰顯特色，學校本著“健康第一”的指導思想，把體育工作作為素質教育的重要陣地。積極開展“陽光體育活動”，動員學生人人參與體育活動；組建足球、乒乓球、毽球、籃球、田徑運動隊等，卓有成效地開展體育活動。

藝術教育豐富多彩。哈密市歷來把藝術教育作為辦學的一大特色，讓每個學生至少參加一個藝術興趣小組，讓學生在藝術活動中展示自己的才能。至今，我市成功舉辦4屆校園文化藝術節，舉辦現場書法比賽、十佳歌手比賽、手工制作比賽、合唱比賽、器樂比賽等；學校還把藝術長廊辦成學校藝術教育的窗口。

二、加強德育校本研修，探索德育特色之路；

針對我市生源實際情況，我市樹立了“先成人，后成才”的育人觀，積極開展對青少年思想狀況及德育工作的研究，不斷提高德育工作的科學性、藝術性和智慧性，逐步實現德育工作由“實踐--經驗”型向“實踐--研究”型的轉變。

1.突出德育工作實效性。

德育組織網絡化。進一步完善學校、家庭、社會三位一體的整體化德育網絡，形成以學校教育為主渠道，家庭、社會各方參與德育的工作格局，營造更加有效的全社會關心的育人環境和氛圍。

德育管理有序化，嚴格按照有關德育制度辦事，按照學校、班級學期德育工作計劃實施，做到管理思路清晰，管理方法科學，管理目標人性，管理效果可見。

2.實踐校本德育研究，試行“學生成長導師制”；

所謂“導師制”是一種以班主任為核心、任課教師為成員的育人導師組，并在品德和心理等方面為各自“承包”的學生提供全方位、個性化的指導和幫助的育人模式。

（1）教師的教育觀念有正在轉變

在很多教師普遍感到今天的學生越來越難溝通、難理解，越來越難教的情況下，“學生成長導師制”活動的開展，極大地轉變了教師的教育觀念。教師開始更加理解“十個手指有長短”這句話的深刻內涵，能夠正確地看待“問題學生”，遇到問題學會了換位思考；能承認學生的差異，善于傾聽學生心聲，善于發現他們身上的閃光點。很多教師感嘆：導師制活動與新課程改革完美地結合在了一起，真正實現了由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結合的轉變。教師從教“學”走向導“育”，自覺地把自己從學生的“學業教師”轉變為“人生成長楷模”。

（2）教育方式方法得到了提高；

“導師制”活動采用師生結對的形式，引起了學生的重視和家長的關心。在活動中，導師自覺增強了教書育人的責任感和榮譽感，充分發揮了自身的主觀能動性，使教育方式得到了創新：從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、網絡、書信等多種形式的媒體對學生進行人文關懷，調動了學生的學習積極性；“導師制”把道德教育、心理健康教育、學業輔導、生活指導融為一體，讓學生真正體會到了成長的快樂。

（3）師生感情非常融洽氛圍。

在導師制活動中，導師不是“居高臨下”的“說教者”，而是學生的朋友、伙伴，與學生平等相處，坦誠以待。導師經常用談心形式關注學生的生活，師生間的感情更加融洽，真正體現了“親其師，信其道”。

（4）家校育人氛圍明顯改觀

“導師制”活動開展后，家校聯系頻繁，導師以電話、家訪、書信往來等多種形式與學生家長溝通，取得了家長的信任、支持和理解，使家長確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學的家庭教育方法，提高了科學教育子女的能力。

（5）充分發掘了學生的潛能

“導師制”為不同類型學生的健康成長創造了良好的外部環境：“問題學生”在導師的感化下，找回了信心，提高了學習的興趣；特長生在課堂吃不飽，課外可以接受校內外導師的指點；一些平時教師較少顧及的中等生，課外也能得到導師的個別幫助，從而加快了前進的步伐。

三、優化育人環境，打造三支隊伍，為學校特色發展提供有力保障

首先，著力創造良好的學習環境。學習環境影響因素主要有教師、課堂、課外。我市做法概括為“提升教師素質，狠抓課堂教學，輻射課外訓練”。對此，我們有一系列考核考察辦法，也取得一定效果。

其次，改善生活環境。包括學生的物質生活條件和精神生活。一年來，我們克服困難改善了學生就餐環境，加大校園綠化力度，加強了校園文化建設，積極營造“書香校園”，籌建了校園文化墻，努力做到了處處有文風。

第三，營造健康、團結、和諧的人際環境。人際環境是學生與領導、學生與教師、學生與學生、學生與服務人員之間交往所處的思想、行為環境。特別教師和學生的行為格外受學生的敬仰。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵中小學教育辦出特色。”因而，我們將繼續探索和實踐辦學特色，以育人為本，以特色求發展，創辦人民滿意的教育，為新疆教育探索新的路徑。