社會工作介入留守兒童問題路徑探究

【摘要】：社會工作作為一種科學的助人職業，如今已在各個領域展開了實踐工作，同時由于其專業化、職業化進程速度的加快，在維護社會穩定、促進社會發展方面發揮著重要作用。留守兒童這一特殊的弱勢群體已經超過2000多萬，成為不可忽視的社會問題。本文主要運用社會工作理論、社會工作方法和技巧，促進留守兒童能夠健康快樂成長。

【關鍵詞】： 留守兒童；社會工作；學校社會工作

一、概念界定：社會工作與留守兒童

社會工作是以利他主義價值觀為指導、以科學的知識為基礎、運用科學方法助人的職業化的服務活動。它既是一個專門的職業領域，又是一種職業的、專業化的助人活動。社會工作主要幫助對象為社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者，并能夠預防和解決部分經濟困難或生活方式不良而造成的社會問題。開展社區服務，完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活素質，實現個人和社會的和諧一致，促進社會的穩定與發展。

隨著經濟的發展，工業化、城市化進程的加快，大量的農村青壯年進城務工，農村留下大量的留守兒童，父母外出務工，留守兒童和父母之間聚少離多，缺乏溝通、缺少關愛。同時隔代教育也出現監護不到位的問題，留守兒童心理、性格、教育、生活都存在問題。

二、社會工作介入留守兒童學生工作的必要性

隨著社會工作不斷專業化、職業化，社會工作理論在解決學生問題、促進個人發展、活躍校園文化氛圍、維護校園穩定等方面發揮了越來越顯著的作用，因此將社會工作介入到留守兒童學生工作也能發揮一定的作用。

（ 一） 社會工作的價值理念為兒童社會工作提供新標準

社會工作以“助人自助”為宗旨，遵循接納、尊重、自決、保密、中立等專業價值觀。留守兒童在心理、行為上都難免有自卑、孤獨之感，運用社會工作中的個案工作、小組工作、社區工作專業方法，在留守兒童學生工作中，可以充分發揮上述幾大方法的功能，遵循社會工作倫理價值觀，創新留守兒童工作方法、提升留守兒童的自信、自尊，促進留守兒童的健康成長。

（ 二） 社會工作的分析視角為留守兒童學生工作引入了新概念

社會工作相信每一個人都是有潛能的，因此在助人的過程中，強調發掘和運用服務對象的優點和自身資源來幫助他們解決問題。因此，社會工作的優勢視角利用、建立和強化服務對象已有的優點和能力。對于普通學校的留守兒童來說，由于年齡小，家庭環境的關系，化解矛盾、處理問題的方法有限，因此，在留守兒童學生工作中，可以充分發揮社會工作的優勢視角，一方面幫助其自立，提升其自我分析、處理問題的能力； 另一方面充分發揮孩子們的個人潛能，組織開展校園文化活動和社會實踐活動，將一些矛盾和問題化解在萌芽狀態。

（ 三） 社會工作方法為留守兒童學生工作帶來了新優勢

第一，幫助留守兒童解決困難，激發自身潛能。社會工作秉承“助人自助”價值理念，目的在于幫助個體解決自身在社會適應過程中，遇到的通過自己的力量難以徹底解決的困難。個案工作就是在運用個案技巧與方法幫助學生解決問題，挖掘生命潛能，不斷提高個人適應社會的能力，提高自身的自我保護意識和法制意識，同時還致力于適當改變個人生存的環境系統，促進個人的和諧進步。

第二，協調人際關系，增加溝通能力，實現校園的和諧發展。現階段有一部分學生的人際交往能力存在問題，尤其是留守兒童更明顯。由于缺乏有效的交流和溝通，容易引起兒童之間的各種矛盾。社區工作能對上述不良狀況的治療能達到理想的效果。蘇家屯區民主街道臨湖社區的“留守兒童之家”是蘇家屯區首個留守兒童之家，筆者作為民主街道婦聯主席，多次參加“留守兒童之家”舉辦的各項活動，通過各種形式的活動，培養留守兒童的歸屬感、自尊感、幸福感。

三、社會工作介入留守兒童學生工作的實踐方法

（一）從留守兒童需求視角出發尋求多方社會支持

留守兒童大多是由隔代教養，他們在生活中存在諸多的需求：首先，愛與關懷的需求。隔代家庭教養的產生往往由于年輕父母需要在工作中投人大量的時間和精力，因此對于孩子的關愛、撫育、管教和照顧時間大大減少。然而，對兒童期的孩子而言，建立對父母安全的依戀可以發展兒童的許多親社會行為，促進其心理、智力和社會化的發展；其次交友和游戲的需求。隔代教養家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保護的同時，更加需要與同伴合作，需要競爭的成長環境。同時，隨著年齡的增長，有益的游戲活動對于兒童的身心發展、教育、道德形成、社會化發展等都產生積極影響。最后學習輔導的需求。由于隔代教養家庭中的兒童基本是與老人生活在二起，而相當一部分的老年人不具備輔導孩子課業的能力，也無處獲得幫助。因此課業輔導也是一部分此類家庭中兒童所迫切需要的。

樸愛玲是解放小學三年級的學生，朝鮮族，父母長期在韓國打工，一直由爺爺、奶奶撫養長大。起初她是個不太愛說話的小姑娘，經過長期在留守兒童之家的活動，現在成為了留守兒童的代表，在9月舉辦的中秋茶話會上，還代表留守兒童進行發言。

根據上述隔代教養家庭兒童的需求，臨湖社區的社區服務為社區內的留守兒童提供了溫暖與幫助。具體分析主要有以下幾個方面：首先充分利用社區學校的資源，定期開展兒童交友、游戲活動；其次社區志愿者隊伍，定期為社區內兒童提供課業輔導服務；最后民主市場的經營者以及致公黨代表也為留守兒童提供一些物質的支持。

（二）發揮留守兒童的優勢視角實現情感、物質的滿足

解放小學的學生雖然也稱打工子弟小學，有一批外來打工人員的子女，但同時也有很多家庭條件較好的同學。這些打工子女學生對自身的家境與身份較敏感，有不同程度的自卑心理。

社區服務志愿者給予了他們溫暖的家的關懷，每逢節假日，都召來“留守兒童之家”與他們談心，吃水果零食等，幫助這些學生宣泄情緒，增加自信，告訴他們以積極的心態看待自己，在艱苦困難的環境下，發現自己的優勢，看到家庭困難是挑戰也是機遇，以激發這些學生生命的動力。同時把這些有相似家庭背景的孩子組成一個互助小組，讓他們互相支持，互相學習，共同探討解決問題的方法。充分利用小組資源，幫助他們看到自身和家庭的資源，形成社會支持系統。社區還協助家長解決子女照顧問題，緩解經濟問題。針對有需要的學生，社區志愿者聯系民主市場管理組織、民政部門以及區婦聯組織，以幫助他們的家庭。

（三）從留守兒童的興趣視角出發實現社會融入

“快來看看我畫的畫美不美？”留守兒童劉奕麟拿著畫筆，指著墨跡未干的圖畫興奮地指給大家看，周圍還有二十幾個孩子正在盡情盡興地揮毫潑墨。

M街道L社區舉辦的兒童繪畫活動中，社區留守兒童用自己手中的畫筆，跟著教工幼兒園的老師一起學習繪畫。圓、蝸牛線、三角、鋸齒、波浪，孩子們一同跟著老師學習，掌握了基本線的畫法，老師帶領孩子們一同學習繪畫鳳凰，孩子們認真的畫畫，每個人心中的鳳凰的顏色都不一樣，但都五彩繽紛，十分漂亮。這樣的活動，給孩子們一個充分發揮自己豐富想象力、展現創意的平臺，也讓他們親自參與，親身體會，親手描繪，以此培養留守兒童的繪畫能力為手段，實現留守兒童的社會融入。

學校社會工作作為社會發展和進步的產物，給予留守兒童問題解決一種新的視角，經過社會各方的努力，勢必會給留守兒童一個充滿希望的未來。

參考文獻：

[1]彭華民、《人類行為與社會環境》高等教育出版社2011版

作者簡介：曹群（1989-），女，漢族，遼寧沈陽人，研究生學歷，社會工作碩士，單位：沈陽師范大學社會學學院，研究方向：信訪社會工作。