高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升策略的研究

【摘要】：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是指信息化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)能力、課堂管理設(shè)計(jì)的能力和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式六個(gè)方面的能力，分析得出影響高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的因素，概括為：包括個(gè)人基本信息技能、自我反思等在內(nèi)的教師因素，以及包括缺乏保障和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、缺乏軟件資源和培訓(xùn)質(zhì)量有待提高的學(xué)校因素。最后提出了促進(jìn)高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的建議：高中英語(yǔ)教師通過(guò)反思，學(xué)習(xí)英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)的途徑提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)校通過(guò)建立良好的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，開(kāi)展培訓(xùn)提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

【關(guān)鍵詞】：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；高中英語(yǔ)教師；影響因素；提高策略

一、問(wèn)題的提出

隨著教育信息化步伐的加快，教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011—2020 年） 》文件，文件強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)上的輔助作用，切實(shí)把教育信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)意識(shí)，提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法和方式，教學(xué)相長(zhǎng)，促使教育事業(yè)不斷地向前發(fā)展[1]。然而，在高中英語(yǔ)課堂上，有一部分英語(yǔ)教師仍然使用單一枯燥的口頭講授法，不能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或問(wèn)題的解決教學(xué)任務(wù)貫穿英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，忽略學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生自身知識(shí)有意義的建構(gòu)不能得到有效的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，需要構(gòu)建有具體意義的情境中引導(dǎo)學(xué)生。高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力要求教師以學(xué)為中心，利用信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要，那么對(duì)高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究便有了現(xiàn)實(shí)的意義。

二、高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)方面還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合何克抗教授等人編寫的《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》以及國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（IBSTPI）2000發(fā)布的教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出的要求，結(jié)合魯子問(wèn)等編寫的《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》及高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了的構(gòu)建。筆者總結(jié)出了高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、信息化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力

[2]英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的行為及能力變化進(jìn)行表述，要具體到一節(jié)課的目標(biāo)，每一單元的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)還必須采用行為動(dòng)詞的表達(dá)方式。因此，信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是具體的可行的，主要基于主體、項(xiàng)目和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)的中心是意義建構(gòu)，是通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源支持，歷經(jīng)和探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、信息化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)能力

教學(xué)策略[3]是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采用的媒體、教學(xué)方法和教學(xué)模式等的總和。信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中策略的選擇，應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一般使用多種教學(xué)策略，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)講授、示范等多種教學(xué)方法的能力[4]。

3、信息化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力

“教學(xué)過(guò)程”集中體現(xiàn)著教師具體的助學(xué)行為。英語(yǔ)也是教師助學(xué)行為的主要工具。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括以下主要內(nèi)容：任務(wù)呈現(xiàn)；教師對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)的引導(dǎo)； 提供學(xué)生范例，向?qū)W生展示他們完成任務(wù)后應(yīng)該形成的成果范例；任務(wù)準(zhǔn)備，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，分別為輸入和吸收兩個(gè)主要環(huán)節(jié)； 任務(wù)完成，展示學(xué)生作品范例，要求學(xué)生以既定的形式展示學(xué)習(xí)成果； 組織學(xué)生或其他參與者利用評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)友的成果展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的能力

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與制作包括對(duì)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)等等。

5、課堂管理的設(shè)計(jì)能力

“課堂管理設(shè)計(jì)”涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用的課堂教學(xué)環(huán)境，主要包括課堂時(shí)間、課堂空間、課堂常規(guī)、活動(dòng)組織幾個(gè)方面。教師需對(duì)自己在課堂上的教學(xué)困難問(wèn)題的細(xì)節(jié)一一設(shè)計(jì)出來(lái)，并預(yù)期結(jié)果，才能做到課堂教學(xué)順利而有效的開(kāi)展。

6、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式包括多項(xiàng)內(nèi)容的單元包，教學(xué)設(shè)計(jì)單元包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)方案；多媒體教學(xué)課件；學(xué)生作品范例/規(guī)范； 學(xué)習(xí)參考資源； 活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。

三、高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的問(wèn)題

1.教師方面的問(wèn)題與原因

（1）個(gè)人基本信息技能

高中英語(yǔ)教師的信息技術(shù)的水平是直接影響其是否在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要因素，當(dāng)高中英語(yǔ)教師主動(dòng)認(rèn)同信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性并且積極學(xué)習(xí)時(shí)，教師才會(huì)不斷提高信息技術(shù)水平，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)教師自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。A教師提到：在大學(xué)教育技術(shù)課中我們學(xué)習(xí)了基本的PS，photoshop，soundforge，studio（繪聲繪影）的軟件的應(yīng)用，因?yàn)镕lash的難度比較大，所以了解的程度有限。基本信息技能及英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)影響教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展，如果沒(méi)有一定的信息技能，將無(wú)法開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如果缺乏英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，又難以進(jìn)行英語(yǔ)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）個(gè)人自我反思問(wèn)題

教師的課后反思是指在課后回顧整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)到教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師C說(shuō)過(guò)：PPT 保留下來(lái)，對(duì)教學(xué)反思的幫助很大。教學(xué)設(shè)計(jì)的先后順序也許當(dāng)時(shí)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是在上課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)如果調(diào)整教學(xué)順序會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果的例子，課后反思，其實(shí)這便是對(duì)你整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)動(dòng)，就是調(diào)整你整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思緒。無(wú)論是在職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、還是在自主學(xué)習(xí)之中，都需要高中英語(yǔ)教師不斷的開(kāi)展自我反思，以促進(jìn)其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，技術(shù)媒體的應(yīng)用態(tài)度的問(wèn)題

教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)態(tài)度是整個(gè)能力的保障，是高中英語(yǔ)教師發(fā)展自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的動(dòng)力。在訪談中得知，有些教師將信息化的教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的替代品，PPT的使用貫穿整節(jié)課。有的被訪談的老師說(shuō)：“我年紀(jì)相對(duì)比較大了，三十多年來(lái)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效率也比較低，新的教學(xué)觀念我在主觀上是接受的，可是受客觀條件的制約，我難以將信息化的教學(xué)運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)中，我還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課”。老教師能夠接受和認(rèn)可英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段來(lái)改善教學(xué)效果的卻差強(qiáng)人意，將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的能力也比較弱。

（4）英語(yǔ)學(xué)科教師信息化教研能力問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科教師信息化教研能力定義為：使用數(shù)字化工具和資源，就教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究等方面的一些信息與心得或觀點(diǎn)與同事、同行等進(jìn)行有效交流和溝通的能力。有機(jī)會(huì)參加了當(dāng)時(shí)一節(jié)公開(kāi)課后整個(gè)英語(yǔ)組的評(píng)課，了解到“平時(shí)私下口頭交流”是英語(yǔ)教師之間進(jìn)行課后評(píng)課的主要方式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教研的機(jī)會(huì)很少，難以實(shí)現(xiàn)信息化資源的共享。這在一定程度上大大減少了學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效交流的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校方面的問(wèn)題與原因

（1）缺乏相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)管理和考核不到位

[5]保障和激勵(lì)機(jī)制與培訓(xùn)是影響教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的主要外部因素，保障機(jī)制是關(guān)鍵，激勵(lì)機(jī)制是重要的手段，其二者之間有內(nèi)在的聯(lián)系。在訪談中得知學(xué)校并沒(méi)有什么激勵(lì)機(jī)制，只要求每個(gè)學(xué)期做多少個(gè)課件，過(guò)于頻繁的和形式上的教案的檢查，不利于進(jìn)行良好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制也對(duì)高中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高有一定的影響。

（2） 缺乏相應(yīng)的學(xué)校資源庫(kù)

既要保障硬件資源，同時(shí)軟件資源也需要提供，這就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)資源的要求。只有在資源因素保障的情況下，教師才能更好的實(shí)踐信息化教學(xué)。訪談中得知：學(xué)校還沒(méi)有能力建立這樣的資源庫(kù)，需要硬件支持，包括服務(wù)器和存儲(chǔ)器。首先要建立這樣一個(gè)平臺(tái)，需要相應(yīng)的管理人員提供下載。其次，每個(gè)老師都要有一定的檢索能力，能不能真正找到目標(biāo)資源，難度很大。我們國(guó)家的資源都不夠，Youtub上不了，國(guó)外視頻涉及到版權(quán)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)最大的視頻資源網(wǎng)就是優(yōu)酷和土豆。

（3）教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)質(zhì)量有待提高

提高高中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)和信息教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要依靠教師培訓(xùn)或講座。首先，訪談中得知“培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，實(shí)用性不強(qiáng)”，其次，“各學(xué)科教師混合培訓(xùn)，無(wú)論內(nèi)容還是技術(shù)都不利于高中英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和掌握”。沒(méi)有對(duì)高中英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)需求給予調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃與要求往往與實(shí)際需求脫鉤，大規(guī)模的培訓(xùn)難以適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的需求，也就難以激起這些高中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的興趣。

四、促進(jìn)高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的建議

1. 教師方面

（1）教師要把自身素質(zhì)的提高和整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合

高中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這樣教師可以更加了解自身存在的理論知識(shí)缺陷，通過(guò)彌補(bǔ)不足豐富教育理論知識(shí)，教師在課余時(shí)間通過(guò)閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)站等方式學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。還應(yīng)當(dāng)積極思考如何通過(guò)信息化手段將信息化教育技術(shù)與課堂更好的結(jié)合，將教育理論知識(shí)融合到設(shè)計(jì)中，使英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提高。此外，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的公開(kāi)課評(píng)比，通過(guò)真實(shí)的參賽體驗(yàn)和其他教師的反饋反思教學(xué)中的不足，以不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）教師通過(guò)個(gè)人的“反思”來(lái)提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

高中英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的過(guò)程中，自身因素對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)力發(fā)展起著重要作用。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地更新自己的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中反思和改進(jìn)。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤與原因進(jìn)行描述，總結(jié)后進(jìn)行修改，助于提高高中英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)總結(jié)能力。所以教師應(yīng)在反思中成長(zhǎng)并使英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠得到不斷發(fā)展。

（3）深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與理論。信息化的教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化，不僅僅只是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)手段的改變。英語(yǔ)教師自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題解決作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線。因此英語(yǔ)教師要提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還應(yīng)不斷反思信息化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高自身的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

2. 學(xué)校方面

（1）建立良好的激勵(lì)機(jī)制

高中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展需要校方的理解與支持，物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)是對(duì)教師能力提高的認(rèn)可，學(xué)校內(nèi)部形成通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的氛圍，更有利于全體英語(yǔ)教師的共同進(jìn)步與發(fā)展。一方面，各學(xué)校可以把英語(yǔ)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)作為日常教學(xué)工作的考核范疇，激勵(lì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展以任務(wù)為中心，以問(wèn)題為中心的信息化教學(xué)活動(dòng)。另一方面，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極參加優(yōu)質(zhì)課比賽及公開(kāi)課，通過(guò)學(xué)科專家對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)深化教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂的作用。

（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

在進(jìn)行英語(yǔ)信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)，需要一線英語(yǔ)教師，教學(xué)專家以及相關(guān)教育技術(shù)的人員的協(xié)助共同來(lái)完成教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。只有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教師之間的合作，英語(yǔ)學(xué)科教師與教育技術(shù)開(kāi)發(fā)人員之間的合作才能夠避免以往信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)與教學(xué)難以同步的缺陷：學(xué)科教師不懂教育技術(shù)，教育技術(shù)開(kāi)發(fā)人員又不懂學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)，容易導(dǎo)致英語(yǔ)信息化教學(xué)資源不符合目前一線英語(yǔ)教師的需要，當(dāng)運(yùn)用到課堂中時(shí)，實(shí)際教學(xué)中的效果難以滿足教學(xué)需要。

（3） 開(kāi)展教師培訓(xùn)，注重提升培訓(xùn)質(zhì)量

首先，應(yīng)采取多種培訓(xùn)相結(jié)合的方式改變高中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式較為單一的現(xiàn)狀。將教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教育教學(xué)科研機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)等方式相結(jié)合，可在培訓(xùn)過(guò)程中按教師年齡、學(xué)習(xí)能力的高低分為兩個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的教師接受更多信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)后幫助其他教師，已達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。其次，英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從高中英語(yǔ)一線教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)。只有了解高中英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的真正需求才能對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)者要走進(jìn)高中，深入了解高中英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題，根據(jù)所存在的問(wèn)題針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

教育的變革在信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用的背景下發(fā)展，教育信息化的趨勢(shì)也是勢(shì)在必行。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過(guò)程的藍(lán)圖，教育信息化的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。本文構(gòu)建的教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)可作為其信息化教學(xué)能力提升的標(biāo)準(zhǔn)。教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為開(kāi)展信息化教學(xué)的前提，愿幫助其提高英語(yǔ)學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力以促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

注釋：

[1]教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011—2020 年） [Z].2011.

[2]魯子問(wèn)，康淑敏主編.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì).[M]華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)的方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.5

[4]趙倩茹. 高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法的研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2013.13

[5]張?bào)闾m，郭紹青.信息化教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010：34.

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙倩茹.[高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法的研究[D]. 陜西師范大學(xué)，2013.13

[5]張?bào)闾m，郭紹青.信息化教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010：34

[6]姜春霄，林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究—中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù). 2011，5.

[7]周素娜.提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師信息化教學(xué)能力的策略探析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：杜丹（1990—），女，漢，黑龍江省，碩士研究生，寧夏大學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)。