如何讓小學生初步認識交響樂

【摘要】：音樂欣賞課是小學音樂教育的重要組成部分。小學音樂欣賞課的主要方式，是讓學生通過感受和鑒賞優秀的音樂作品來完成的。交響童話《彼得與狼》正是通過嚴謹的結構和豐富的表現手段，從器樂的表現上充分突出了交響樂的戲劇性、形象性等特點，尤為符合小學生的欣賞喜好。通過對《彼得與狼》的賞析，不僅讓學生欣賞了動聽的音樂，同時也讓他們對交響樂有個初步的認識，并潛移默化地使學生學會團結合作，互幫互助的精神。

【關鍵詞】：交響樂；交響童話；《彼得與狼》；小學生

交響樂是音樂藝術中最為復雜，也是最具特殊魅力的藝術形式。當交響樂與童話相碰撞之后，一種新的交響樂題材便出現了——交響童話。交響童話，顧名思義就是以交響樂這種音樂形式講述一個童話故事，其中最具代表性的作品是由原蘇聯作曲家、鋼琴家謝爾蓋·謝爾蓋維奇·普羅科菲耶夫創作的《彼得與狼》。

一、將《彼得與狼》放入小學課本的用意

在我國九年義務教育中，五年級可謂是一個承上啟下的年級，因為五年級的音樂課會直接與初中音樂課接軌。考慮到處在小學五年級的學生，自身現有的認知水平有限、認知能力也還處于初級階段，但是卻還喜歡聽故事、愛唱歌、愛幻想、對新鮮事物有強烈的好奇心等特點，將這部著名的交響童話《彼得與狼》采納進課本，讓他們以聽故事的方式來認識這種音樂形式中最難懂的體裁是有一定道理的，且可說是用心良苦的。它不僅符合小學生的年齡、心理特點，切合實際，還能激發他們的想象力，提高認知力與判斷力，更對兒童的音樂能力的發展具有一定的意義，使其從中受到良好教育。

二、交響童話——《彼得與狼》

普羅科菲耶夫非常喜歡童話，因此為兒童寫下了許多作品，而《彼得與狼》是一首以童話為題材的交響樂，寫于1936年后，原名叫《彼得是如何戰勝惡狼的》。故事主要講的是，少先隊員彼得智斗大灰狼，最終在大家伙的共同努力下一起打敗大灰狼的故事。爺爺、小鳥、鴨子、貓、獵人、狼，少先隊員彼得與狼趁爺爺睡著的時候跑出去和他的小伙伴小鳥一起玩耍，家中的小鴨子在池塘里嬉戲，與小鳥兒爭吵，小貓趁機要捕捉小鳥兒，被彼得阻攔了。后來，爺爺出來嚇唬他們說，狼要來了。可不久，狼真的來了，要吃它們，彼得不顧自己的安危，在小鳥兒的幫助下捉住了狼的尾巴，將它栓在樹上，爺爺和獵人趕來把狼捉進了動物園，彼得依靠自己的智慧和小鳥兒的勇敢配合抓住了狼。這一故事向孩子們表明了要團結合作的深刻道理及重要意義。

三、把握住“形象性”和“戲劇性”是上好該課程的關鍵

交響童話，是通過用音樂講故事的方法，讓學生能夠更好地理解故事中戲劇性和形象性的特征。

（一）戲劇性

音樂形象的塑造具有矛盾和對比沖突的特點，即音樂的戲劇性，強調音樂主題形象的對比，善于運用管弦樂器豐富的音色和創造多姿多彩的管弦樂的音響，多側面的反映了多姿多彩的社會生活。例如：在《彼得與狼》中，每段精彩的戲劇性故事情節，環環相扣，緊抓人物的心理特征。音樂隨著劇中人物的動作和心情變化著，富有節奏和趣味，讓人不覺乏味，反而還很生動，更能抓住學生的眼球。

在授課過程中，為了抓住了小學生的注意力，可以結合圖片、音樂、以及做游戲等方法和教育來加深他們的印象，在這部作品中，鴨子主題的用下行旋律來表現，在中音區吹出的帶變化音的緩慢的主題旋律，多多少少同它的悲慘命運有關；爺爺出來將彼得帶回家，并提醒所有小伙伴小心大灰狼的到來，此時的音樂音色慢慢轉入緊張的氣氛當中；當大灰狼出現的時候，音樂就直接轉入了緊迫和陰森，比之前更為緊張不安。又如在小鳥兒的幫助下，彼得抓住了大灰狼，獵人趕了過來，在獵人和爺爺的幫助下將大灰狼送入了動物園，此時的音樂是雄壯的，表現了彼得成功的抓住了大灰狼的情景，這些角色之間的矛盾沖突，不管是和諧的還是不和諧的，都是交響樂的戲劇性，淋漓盡致的用交響樂的形式向學生展現了故事精彩的情節，用音樂代替了文字，更直觀地詮釋了交響樂的戲劇性，讓學生更好地理解交響樂的戲劇性。

（二）形象性

形象性就是通過利用每個樂器獨特的音色去模擬故事中的人物形象的特征，可以讓學生更加直觀的理解，以及知道每種樂器出現時扮演的哪個人物角色，培養他們的音樂想象力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。

例如：在介紹完《彼得與狼》的每個樂器所代表的人物形象后，接下來每個形象的主題音樂按照朗誦詞的方式，進行了音樂故事的表達。全曲情節生動，形象鮮明，將曲子的藝術形態淋漓盡致的表現出來，運用交響樂特有的戲劇性和形象性的特征主觀的讓學生了解童話故事情節。用音樂來講述故事，能夠幫助他們更好地認識交響樂，從而更好地完成教學目標。具體來說：運用低沉徐緩的音色預示著鴨子的悲劇色彩；運用長笛高音區明亮的音色模擬小鳥在天空中靈巧的飛行個歌唱；單簧管的咕嚕咕嚕聲模擬小貓的呼嚕聲。

這部交響童話利用多層次的音樂，及每個富有特點的音色的樂器和豐富的和聲，以及樂器之間的對比合作，通過音響的方式，仿佛在學生面前呈現了一幅立體動畫。形象地表達了音樂主題以及人物的性格特點和情緒變化，讓學生更好的理解交響樂的形象性。

四、總結

總而言之，《彼得與狼》用它獨特的魅力征服了很多大眾的內心，不管是從配器上充分運用各類樂器的音色特點、器樂特性，還是曲式上運用的美妙的和聲，都展現的非常完美，將學生自然而然的帶入情景當中。而交響樂也以它獨特的特點，用各種樂器的配合演奏，向觀眾形象地展示出縱向畫面，感受其中豐富的戲劇情節。

當然，在欣賞《彼得與狼》的時候，我們不僅要看到《彼得與狼》這部專門為兒童而寫的交響樂的內心美以及它的和聲、色彩以及精彩的故事情節，還要看到一點就是通過對《彼得與狼》的學習讓小學生初步了解了何為交響樂，初步認識交響樂中的各類樂器的音色特點，用樂器的自身特色演繹出人物的性格特點，情緒變化及情景以及這部作品的教育意義，即：人類與動物、大自然和諧相處的觀念，以及團結協作、臨危不懼、斗智斗勇、互幫互助、勇于和困難作斗爭的這樣可歌可泣的精神思想。

參考文獻：

[1]劉璇.《謝爾蓋·普羅科菲耶夫和他的<彼得與狼>》，《希望月報（上半月）》，2007年7期

[2]李艷艷.《淺談交響童話<彼得與狼>中音樂形象的塑造與賞析》，《南昌教育學院學報》，2011年2期

作者簡介：于佳佳（1992—），女，山東煙臺人，碩士在讀，研究方向：中國音樂史理論研究。