關聯(lián)理論在高中英語閱讀教學中的應用

【摘要】：本文分析了高中英語考試中閱讀部分成績不夠理想的原因，發(fā)現(xiàn)并總結出中學英語傳統(tǒng)閱讀教學模式的局限性。在此基礎上，運用認知語用學的一個重要理論—關聯(lián)理論來分析高中英語閱讀理解教學。根據(jù)Sperber和Wilson的交際觀，閱讀是一種交際過程，是作者的明示與讀者的推理過程，是作者達到最佳語境效果及讀者付出最小努力的過程，也是作者與讀者獲取一致的認知環(huán)境的過程等等。本文基于關聯(lián)理論的觀點，探討了關聯(lián)理論對高中英語閱讀理解教學的指導性作用。

【關鍵詞】：高中英語閱讀理解教學；傳統(tǒng)教學模式；關聯(lián)理論；最佳關聯(lián)

一、傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的局限性

英語閱讀是習得語言知識和提高語用能力的重要途徑，對于讀者而言，通過閱讀可以獲得必要的語言輸入，因而使其詞匯得以擴大，語言水平得以提高及使語感得到加強。因此，英語閱讀課一直是各層級語言教學環(huán)節(jié)的重點。在我國的高中英語教學中，閱讀占有很重要的地位，在普通高等學校入學考試中也占有重要比重，所以閱讀能力的培養(yǎng)無疑處于非常重要的地位。然而，從考試成績來看，值得對高中英語傳統(tǒng)教學模式進行反思。英語閱讀課的傳統(tǒng)教學方法，即重視語言知識點和結構分析的講解模式，尤其是精讀課上，教學過度重視語言點如同義詞、習慣用法等細節(jié)，忽視對文章的宏觀認識（如用篇章結構來歸納作者的中心思想），己不能滿足學生閱讀能力的提高需求。究其原因，在于閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，不僅需要對于文字表層意義和結構的知曉，更要理解語義的深層含義。關聯(lián)理論是關于人類交際的認知心理理論，因此，在英語閱讀教學中，運用關聯(lián)理論引導教學中的實踐將有效地提高學生的閱讀能力和賞析水平。

二、關聯(lián)理論及其特點

關聯(lián)理論是由Sperber和Wilson于1986年最先提出來的。它是關于語言交際、語言理解的認知語用學理論。關聯(lián)理論從認知的角度對人們在每一次交談中的認知過程和話語本身與語境的關系進行描述。關聯(lián)理論的核心問題是交際與認知、它是基于內容、語境、各種暗示的：認為交際是一個明示一推理的過程即在

言語交際中，說話人通過明示行為向聽話人展示自己的信息意圖和交際意圖，為推理提供必要的依據(jù)，聽話人根據(jù)對方的明示行為進行推理這個推理過程以明示性作為向導，在新信息與舊信息之間進行。

關聯(lián)理論的認知語境。關聯(lián)理論的認知語境把語境看作是一個心理建構體，即存在于聽話者大腦中的一系列可顯映的事實或假設構成的集合關聯(lián)理論的認知語境是一個動態(tài)的語境：認知語境是在話語理解的過程中不斷選擇的結果，是聽話人的一個重新為建的不斷循環(huán)的過程。

關聯(lián)理論的語境效果。語境效果是話語所提供的信息和語境之間的一種關系，它對描述關聯(lián)是至關重要的。話語是否具有語境效果是關聯(lián)的必需條件。話語是否具有關聯(lián)性可以由它通過推理所獲得的語境效果來判斷。語境效果和話語的關聯(lián)成正比。新信息和舊信息之間的三種關系會產(chǎn)生語境效果，使話語具有關聯(lián)性：（1）新信息使現(xiàn)有語境假設獲得加強；（2）新信息與現(xiàn)時的語境假設產(chǎn)生矛盾，并排除現(xiàn)有語境假設；（3）新信息和現(xiàn)有語境相結合，產(chǎn)生新的語境含義。但是，

語境效果不是確定關聯(lián)的唯一因素、確定關聯(lián)的另一個因素是處理話語時所付出的努力、而處理話語所需付出的努力和關聯(lián)程度成反比。

關聯(lián)理論的最佳關聯(lián)原則。最佳關聯(lián)原則是關聯(lián)理論的中心原則。最佳關聯(lián)來自最好的語境效果。如果想要獲得最佳關聯(lián)，說話人必須給聽話人以適當?shù)恼Z境效果，還要盡力使聽話人付出最小的努力獲得這種效果。聽話人所追求的是最好的語境效果，而最好的語境效果就是聽話人當時無法從別的話語語境中獲得的、而所謂語境效果好壞又取決于聽話人對現(xiàn)時語境假設的認知。

三、關聯(lián)理論在高中英語閱讀教學中的應用

由于閱讀理解也是一種交際活動，是從表層信息推出信息發(fā)出者的深層意圖的過程，是作者和讀者在文字形式上的交際活動，作者希望能提供給讀者最佳關聯(lián)的信息，讀者希望能通過語境得到最佳關聯(lián)表層信息比較容易獲得，但深層信息的獲得卻不容易，這需要讀者了解文章描述的背景知識。

英語閱讀理解實際上是學生們對于閱讀文章和材料進行認知、理解和推論的過程，從而理解文章話語的真實意義。因此，英語教師應該在教學中有效地運用關聯(lián)理論的知識引導學生推理，幫助學生梳理和加工習得的新舊知識，講授與閱讀目的最相關聯(lián)的有效信息，從而提高他們的語用識別能力。

第一，幫助學生運用關聯(lián)理論理解語篇詞匯。英語學習中一些詞匯，特別是一些隱含有特殊語用關系的詞匯，很難依靠字典找到滿意的答案，這是因為英語詞義對語境有較強的依賴性，必須結合語境才能作出有效的推導。根據(jù)關聯(lián)理論，話語與語境結合，如果產(chǎn)生的信息與句子的字面意義和語境分別提供的信息都不相同，就會產(chǎn)生語境效果。這時教師需要領導學生正確理解出詞的語境意義，便能更好地理解文章。

第二，幫助和引導學生建立最佳語篇關聯(lián)。教師在講授篇章時，應該進行體裁分析。因為交際目的的不同決定了多樣體裁的存在，從而形成語篇“圖式結構”。體裁分析包含文本分析和語篇分析，所以運用體裁教學模式使學生更深入清晰地掌握不同體裁的語篇建構過程和語篇的“圖式結構”。同學們在體裁分析下，逐步掌握文章的結構及宏觀意義，有利于文章理解。

第三，幫助學生提高跨文化知識。教師應該在教學中有效地通過文化背景知識的導入，系統(tǒng)地介紹和講解同語篇相關聯(lián)的一些文化知識。例如：在特定的語篇、語境背景下，應該提供特定文木的相關背景知識，如：作者的世界觀、人生觀、價值觀、寫作背景、寫作目的、寫作對象等，從而幫助學生對文章有一個綜合性的把握和認識，盡快獲得最佳關聯(lián)。如果學生跨文化知識匱乏，缺乏對鮮明文化特征表述方式的了解，那么在進行英語閱讀的時候，便會很難延伸、填充或重構被作者隱晦或省略的特殊信息，最終難以理解話語所必備的相關語境。例如，在講授高中英語必修四Module3課文句子，Withherworktakingoffinsomanydirections，itwasperhapsinevitablethatPeterwouldeventuallyrealizeherdreamofillustratingachildren'sbook.“takingoff”是飛機起飛的意思，但是如此翻譯顯然邏輯上不通，根據(jù)關聯(lián)理論，用話語同語境結合，發(fā)現(xiàn)飛機直上云霄實際是指Peter的事業(yè)成功與蒸蒸口上。

由此可見，豐富學生的跨文化知識有助于他們形成系統(tǒng)的認知有助于對各種語境的有效和正確詮釋。

四、結語

在高中英語教學中，閱讀理解處于重要的地位，本身也是一個復雜的動態(tài)認知過程。關聯(lián)理論是一種有關語言交際的理論。本文運用關聯(lián)理念來分析高中英語閱讀理解教學，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)理論對閱讀理解的認知過程有很強的解釋力。將關聯(lián)理念應用于高中英語閱讀理解教學，有助于提高學生的語用識別能力，能夠解決閱讀過程中遇到的困難。教師若能在教授英語知識的過程中逐漸向學生傳授關聯(lián)理論的相關觀點與知識，并且引導學生應用關聯(lián)理論來指導英語閱讀理解，相信會使學生的閱讀能力得以提高。

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作者簡介：王詩文，沈陽師范大學 學科教學（英語）專業(yè).