高校馬術人才“校企合作，循環實訓”培養方式創新研究

【摘要】：本研究采用文獻資料法、專家訪談法，對當前我國高校馬術人才培養過程中存在的問題及成因進行了梳理分析，并提出了以“校企合作，循環實訓”方式為主導的創新思路。以期優化高校馬術人才培養流程，助力新形勢下馬術產業的發展。

【關鍵詞】：高校馬術人才；培養方式；校企合作，循環實訓；創新

1 前言

隨著我國群眾收入和休閑娛樂意識的提高，以馬術為代表的一些新興休閑體育項目近年來獲得了較快發展。2014年10月20日，國務院印發的《關于發展體育產業促進體育消費的若干意見》中指出，大力支持發展登山攀巖、射擊射箭、馬術、極限運動等群眾喜聞樂見和有發展空間的項目，馬術產業面臨著前所未有的發展機遇。然而另一方面，馬術職業人才的缺乏，卻日益成為當下制約馬術產業實現發展的一大瓶頸。高校作為當前馬術相關人才培養的重要基地，在新形勢下有必要更新其既有培養方式以更好地培養學生相關就業能力，為社會上的企業輸送人才，本研究即從當前國內高校馬術相關人才培養中存在的問題入手，提出解決問題的新思路，從而更好的促進馬術產業的發展。

2 當前國內高校馬術相關人才培養中存在的問題

2.1畢業生專業技能水平不能滿足馬術市場需求

當前我國高校中開設馬術專業的有武漢體育學院、天津體育學院、北京人文大學、中國農業大學等十余所高校，除此之外亦有山東體育學院等地方高校積極將馬術職業技能相關課程引入社會體育管理與指導、休閑體育等相關專業的教學內容之中，引導有志從事馬術行業的學生學習馬術運動技能、樹立職業目標、鍛煉職業技能。然而，目前高校畢業的馬術人才的專業技能水平存在較大局限，不能夠較好地滿足馬術市場的需求。主要體現于以下幾個方面：一是馬術教學技能不夠系統完善。馬術作為一項運動，參與馬術工作，特別是教練工作的從業者不僅本身要掌握過硬的騎乘技術，懂得教授動作技術的基本教學方式和技巧。許多馬術行業的經營管理者認為當下的馬術人才“只會騎，不會教”，要招募到合格的馬術教練存在一定困難[1]。二是馬術相關的專業理論知識匱乏。從事運動馬匹疾病的預防與治療的獸醫人員沒有豐富的理論知識，從業人員對馬匹如何飼養、該如何照顧認識不足。有些工作人員如釘蹄師對于馬蹄如何保健與修理缺乏理論性的指導，僅僅依靠經驗來處理有關問題，專業性不強。許多競技性馬術隊伍苦于國內無法找到馴馬師、馬醫等專業人才不得不由國外聘請，拼湊“國際縱隊”，亦從一側面反映了國內馬術人才專業知識的“窄”與“淺”。[2]三是馬術文化素養有待提升。體育要成為生活方式，歸根結底來自文化的浸染。”[3]包括馬術在內的運動項目，想要獲得群眾基礎繼而打開市場，就必須使人們在參與過程中了解其文化內涵，繼而產生興趣、產生需求，馬術是一種高貴典雅的貴族運動，其本身所蘊含的禮儀規范與典雅文化在這一運動項目中占有重要地位，亦是這一運動的魅力所在。但目前許多有志從事馬術行業工作的人士此一方面的素養仍有待提升，許多工作人員難以將責任、榮譽、勇氣、犧牲、憐憫、自律等馬術運動的核心精神和價值觀貫徹到日常的工作與教學訓練中。這無疑對于馬術運動的推廣與開展不利。

2.2畢業生綜合素質難以較好地適應工作崗位

目前，許多高校馬術專業的畢業生已經進入馬術相關的行業。筆者依據其對所在城市的一家大型馬術俱樂部——濟南愛馬人馬術俱樂部的蔣曉瓊總經理及部分剛由高校畢業的工作人員進行訪談，以及其地區馬術俱樂部的新聞報道資料將這一方面的問題歸納為以下三點：第一，不能較好適應職業角色轉變。在從業初期，畢業生難以較好地融入新的環境，適應馬術行業的工作特點，不愿承受工作中的挫折失敗，對于馬術行業缺乏認同，許多受訪者坦承自己僅是為了“有個活干”。第二，人際關系處理能力有待加強。許多馬場工作，如備馬、馴馬、組織馬術主題活動等需要前臺工作人員、馬房工作人員密切配合，創造效益，但許多處在就業初期的畢業生溝通、領悟能力較差，無法較好領會上級的工作安排，匯報工作進度，與同事一同協作完成工作任務，此外他們與俱樂部會員的溝通亦存在相當的問題；第三是工作效率提升較慢。許多畢業生對馬術俱樂部工作流程不熟悉，同時對于在馬術教學、馬匹馴養、組織協調等工作中遇到的突發事件，難以采取有效的方式妥善處理。

3 問題的成因

3.1高校缺乏必需的場地器材與師資力量

馬術比賽一般分為盛裝舞步比賽，場地障礙賽和三項賽。盛裝舞步比賽場地長60米，寬20米，四周圍有擋板，上面標注英文字母，以指示參賽選手進行的位置。場地障礙的比賽場地至少需要在2500平方米以上，按照事先計劃的路線擺放十多道障礙。障礙物的高度不得超過1.60米，伸展度不得超過2米。但就事實而言，馬術運動所需的硬件高校難以撥出資金一一購買馬匹、馬術裝備，興建賽道與障礙場地。

馬術相關職業要求從業者能夠承擔復雜繁重的任務、具備多元化的知識結構、以及一定的馬術文化素養和危機處理能力。這便要求培養馬術人才的高校提供充足的資源為學生提供知識學習、技能實踐、文化熏陶的機會。據報道，北京一馬術俱樂部曾花費兩億元配備各類設施裝備。其他能夠充任教練、教師的專業人員，如教練、調教師、飼養員、馬醫、按摩師等高度職業化的專業人士薪酬不菲，且大多任職于俱樂部或省市、國家專業運動隊，罕有在高校任教的人士[4]。這便造成許多理論、實踐課程的實際效果有限，學生難以從中習得完備的職業技能，提升個人的職業素養。

3.2短期實習難以為學生提供學校-工作崗位的角色轉變

實習是高校為提升畢業生就業能力和社會適應性的重要教學內容之一，但就馬術相關專業的人才培養而言，傳統的教學實習存在一些局限性，具體表現在：第一，時間局限：一方面與校外馬術俱樂部有合作關系的高校將實習集中安排在暑假或本科四年級第一、第二學期的某兩個月，而嚴冬和酷暑時節戶外馬術運動的參與人數較少，是馬術俱樂部經營的淡季，這將影響學生的實習效果；第二，形式單一，根據筆者的走訪調研，畢業生前去馬術俱樂部實習的科目較為死板，流程一般是：早上放馬、清理馬房、刷馬、騎乘，導致學生缺乏職業興趣和學習動力，同時也使得實習人員的技能和知識變得局限；第三，反饋與評價機制不夠完善，高校對學生進入實習俱樂部后的態度、內容和收獲缺乏系統評價， 只要人在實習單位，按時提交實習報告就可獲得學分，導致相當一部分學生不認真對待實習，效果大打折扣。

3.3校企雙方在人才培養方面的目標定位存在差異

應當看到，高校和俱樂部在馬術人才的培養方面既有目標趨同，合作共進的一方面，也有目標相異，暗含沖突的一方面。各類開設馬術及相關專業的高等院校承擔著培養體育人才，實現畢業生就業的任務。而企業則強調企業利益的最大化。二者的差異對高校馬術人才的培養造成的影響體現在多個方面，譬如，在人才培養的理念上，高校重視學生理論知識和職業技能的系統化學習，因此更傾向于按照專業培養方案的安排給學生“按部就班”地安排各種學習任務，許多老師傾向于將“到企業實習”視作一種外包的“課程”；而馬術俱樂部則存在一種矛盾心理，一方面認為學生將來要到俱樂部工作，俱樂部應培養其專門化、精細化的職業技能，另一方面又擔心學生在實習過程中因為業務不精熟給俱樂部帶來損失，實習中表現優秀，學有所成的畢業生又很可能外流，導致俱樂部白白付出育人成本。

因此，雙方的差異使得他們在人才培養的時間安排、內容選擇和考評機制等方面存在諸多考量乃至博弈，使得馬術相關專業學生的職業技能學習受到影響。

4 高校馬術人才“校企合作，循環實訓”培養方式的探索

“校企合作，循環實訓” 是指學校與企業相互合作，校內與校外兩種教育資源共享，學校組織學生分階段、分專題（或崗位、工種）利用課堂外時間到企業進行循環和多次實訓的一種教育模式。[5]筆者認為引入此種培養方式，將有助于當前高校馬術專業人才培養中存在的一些問題。

4.1校企資源共享實現了雙方的“互補”

無論是教練、馴馬師還是馬工、馬醫，重視理論知識的多樣及實踐技能的精深是馬術相關職業的一大特點。開設馬術相關專業或方向的高校體育、旅游院系擁有水平較高的師資對學生進行休閑學、旅游學、管理學和市場營銷等通識課程的教學，有助于提升學生的人文素養和服務意識，了解行業現狀與發展前景。

另一方面，馬術俱樂部擁有高校所不具備的場地設施和具有豐富職業經驗的專業工作人員，同時亦能夠為學生提供真實的運營流程、客戶消費等“實戰化”的實訓教學資源，校企合作實現了高校和企業各自獨特資源的共享，雙方取長補短，有利于馬術人才培養方式向更加全面、系統的方向發展。

4.2“循環實訓”實現學生職業能力的“階梯式”發展

傳統實習方式在培養學生的職業能力發展方面存在一定的局限性。筆者借鑒部分高職院校“工學結合”的教學環節，認為馬術相關專業人才的循環實訓，是將高校與馬術俱樂部對接，將學生的在校學習與馬術相關工作實踐相結合的一種人才培養模式。它在，分階段、分崗位多次安排學生在真實的職業環境中進行實踐學習。

這一方式與傳統實習的區別主要有兩點：第一，它是建立在校企合作的基礎上，雙方通過洽談明確人才培養和人才招募目標，以培養學生相關職業技能，實現高校學生充分就業、解決馬術俱樂部用人困境為導向，從而充分發掘、利用校、企各自資源與優勢；第二，它具有高度的靈活性，每次實訓的時間較短，亦有利于利用各類課余時間安排對其進行合理安排，能夠照顧到校企雙方各自的運行規律；第三，較之傳統實習方式，實訓的針對性更強，可以按照某一主題或某一職業技能學習過程中的難點安排內容，做到實踐學習“課程化”。

筆者依據相關資料設計了一份馬術俱樂部的循環實訓計劃表：

表1 馬術專業循環實訓教學計劃

其中，第一階段主要是前臺服務、銷售會員卡、馬房管理、馬工等職位的訓練，初涉實訓的學生，一方面可由這些相對簡單的工作循序漸進地適應職業角色的轉變，另一方面亦可由從前臺到馬房、馬場的工作熟悉整個馬術俱樂部的運營流程。第二階段增加了一些場地維護和馬匹飼養方面的內容，要求學生懂得基本的操作步驟，有一定的實踐能力，培養其愛護場地與馬匹的職業責任感，第二階段仍延續會員咨詢和馬工工作，幫助學生盡快由閑散的學校生活向緊張充實的職業生活轉型，同時不斷鍛煉其人際溝通和營銷能力。而第三階段則是實訓的崗位與企業所要人才的目標接軌，有所側重地訓練學生營銷咨詢、馬術教學和馬房管理相關技能。

4.3教學規律與市場需求相結合，有助于校企雙方找到最佳結合點

“校企合作，循環實訓”在實踐中因其建立在校企雙方互信合作和靈活的實踐形式之上，因此將有助于雙方彼此對各自的運行方式和組織目標進行調適，找到契合點，實現雙贏。

以筆者所在的山東體育學院為例，學校與濟南愛馬人馬術俱樂部簽訂協議，建立休閑體育專業實習基地，為學生提供有組織、有計劃的分批、分次實訓教學，取得了明顯的實踐教學效果。校方和俱樂部也協商一些途徑和辦法，提高實訓過程中的企業效益，例如，馬術俱樂部在接待大型團體客戶時，或周末和節假日客人較多時，常會遇到缺少工作人員的情況，學校適時組織學生到俱樂部進行短期培訓，并提供部分人力協助俱樂部開展活動。基于“校企合作，循環實訓”的馬術人才培養方式不僅符合高校育人的基本目標，亦兼顧了馬術俱樂部的以追求經濟效益為導向的運行模式，彌合了雙方的“異”，擴大了彼此的“同”。同時，還利用高校的優勢，有針對性地解決了馬術俱樂部經營過程中遇到的一些困難，有助于校企雙方增加互信，深化合作。

5 結語

在當前群眾休閑健身意識不斷提高和國家政策鼓勵支持的良好環境之下，包括馬術在內的休閑體育產業的良好前景可期。將“校企合作，循環實訓”引入高校馬術人才培養，使學生學有所需、學有所用，不僅能夠幫助他們實現自身價值，同時也為馬術行業目前面臨的人才困境提供了解決思路，為體育院校（系）以市場為導向，整合校、企資源，發揮各自優勢進行學生的職業教育探索了新的出路。研究認為，“校企合作，循環實訓”是解決當下問題的重要途徑，通過這一方式，能夠有效充實高校的教學軟硬件設施，實現學生職業能力的“階梯式”發展，同時有助于校企雙方找到最佳結合點，實現人才培養和企業盈利的雙贏。

注釋：

[1]李煒. 馬術人才10萬年薪難求 從業者只會騎馬不懂專業[EB/OL]. http：//sports.sohu.com/20090617/n264583124.shtml.

[2]網易新聞. 揭秘\"跑不動\" 的中國馬術[EB/OL]. http：//sports.163.com/special/anglezero/mashu.html.

[3]薛原. 涵養體育文化的大眾根基[N]. 人民日報， 2013.08.09（15）.

[4]中國經濟周刊. 馬術：最“貴”的奧運項目[EB/OL]. http：//finance.people.com.cn/stock/n/2012/0807/c222942-18685584.html.

[5]唐芒果，時金陵. 高職高爾夫球專業“校企合作循環實訓”人才培養模式的實踐與探討[J]. 南京體育學院學報（社會科學版），2008，04：95-97.

參考文獻：

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[4]唐芒果，時金陵.高職高爾夫球專業“校企合作循環實訓”人才培養模式的實踐與探討[J].南京體育學院學報（社會科學版），2008，04：95-97.

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