也談物理教學學生創(chuàng)新性教育中教師的重要作用

【摘要】：現(xiàn)代教育非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我國實施素質(zhì)教育的根本宗旨。素質(zhì)教育則是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯的今天，面對我國教育中物理教育存在的弊端，如何提高教學質(zhì)量和學生的創(chuàng)造力，已經(jīng)成為我國教育界關(guān)注的一個課題！本文將從影響學生創(chuàng)造力的重要因素教師這個角度來闡述如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。提出培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】：物理教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

一、全方位提高教師的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的源泉

要想全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊伍。尤其是物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，提高自身素質(zhì)做創(chuàng)新型的教師。

1、與時俱進，不斷更新自身的教學理念，力爭掌握最先進的教育理念

教學理念的更新是實施創(chuàng)新教育的前提。俗語說“思路決定出路”。要想進行創(chuàng)新教育，就需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育發(fā)展的潮流，運用最新的教育方法，摒棄原有的“滿堂灌”、“ 教條式說教”等傳統(tǒng)的教學方法。要學會引導學生主動學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們直接參與到教學活動中來，變被動為主動。教師在傳授知識和經(jīng)驗時，不應(yīng)讓學生死記硬背書本上的結(jié)論或那些所謂標準答案，而要鼓勵學生親自進行探索和研究。新的教育觀念要求教師與時俱進，不斷革新教學觀念、內(nèi)容、方法，以適應(yīng)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要及社會發(fā)展的需要。

2、緊跟時代步伐，勤奮學習，為自己充電，不斷獲取新的知識

正在成長和學習過程中的學生，他們在與社會的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題。教師的首要任務(wù)便是幫助學生解決問題。然而，面對學生的問題，教師也并非全知全能。所以，只有樹立終身學習的觀念，不斷獲取新知識，才能滿足學生的需要。教育的發(fā)展要求教師必須具備現(xiàn)代教育技能，既是專家，又是雜家，既要有扎實的本學科專業(yè)知識，還要博學多才，并具有多種智能和管理能力，以有效指導學生在包羅萬象的信息面前學會篩選。與此同時，為使教學技巧靈活而巧妙，教學手段現(xiàn)代而優(yōu)化，還要求教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有信息技術(shù)與學科教學整合的能力，從而擴大學生獲取信息的渠道，提高教學的質(zhì)量和效率。

3、樂于奉獻，不斷用自己的人格魅力感染學生，力爭做到德高為師

熱愛教育事業(yè)是執(zhí)教者的魂，是耕耘者的根。只有師德高尚，樂于奉獻，熱愛教育事業(yè)的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。教師要關(guān)心愛護每一位學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索，特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恒的耐心，以發(fā)展的眼光看待、愛護他們，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)。陶行知曾告誡教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”用滿腔的愛去塑造學生美好的心靈，用智慧喚起學生對知識的渴求，這是師德的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的源泉。

二、運用恰當?shù)慕虒W方法與技巧組織教學，是激發(fā)學生創(chuàng)造力的動力

1、運用啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)散性思考問題，激發(fā)學生的興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在物理教學中恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景對學生的學習和理解幫助很大。俗話說的好，“發(fā)明千千萬，起點在一問”。這種求索的心理傾向，有力地推動學生去問、去學、去思考、去探究。因此，教師富有啟發(fā)的提問，會引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知欲。

教師根據(jù)學生的知識水平，從生活中提出新穎有趣的問題，激起學生的求知欲，引發(fā)學生積極的思維。例如：教師在講述“摩擦力”時提出這樣的問題，“有一輛汽車停在路上，一個小孩子能推動它向前運動嗎？”話音剛落，同學們哈哈大笑，認為這決不可能，于是教師又啟發(fā)大家：“如何能推動呢”？同學們積極思考，“能推動，只要條件滿足，什么都推得動！”這樣教師將話題引到摩擦力問題，摩擦力這節(jié)課學生不僅學習得很好，而且也培養(yǎng)了學生發(fā)散性思考問題的習慣。

2、注重探究式教學的運用，改變學生被動學習的局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

“探究學習”的倡導者是美國芝加哥大學施瓦布教授。他強調(diào)學生學習方法與過程，認為探究式過程和方法適合在理科教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”，并進一步指出，教師的新技術(shù)和習慣，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。探究式教學的運用符合現(xiàn)代教學改革的要求的，是現(xiàn)代理科教學常使用的模式。在探究式教學的運用中，要讓學生學會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力。通過組織學生進行探究式學習，使學生親歷研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，享受到成功的愉快和喜悅，提高自信心和堅定品質(zhì)，改變學生被動學習的局面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新感知能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3、合理安排實驗教學，提高學生的動手能力，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

物理學本是一門以觀察和試驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的發(fā)展史其實就是物理學家的試驗探索史。物理實驗教學不僅使學生學會實驗的具體做法、掌握一些基本的實驗技能，還引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。在教學中要善于運用分組實驗的方法，為學生提供更多的動手機會，允許學生選擇不同的器材和步驟進行實驗，并交流個自的方法與心得，并做出評價[7]。

教材中還安排有很多課外小實驗和小制作，應(yīng)當將這些實驗成為發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。并在教學中經(jīng)常開展這類競賽，以激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)針對不同的環(huán)境，在不同情況下培養(yǎng)學生善于應(yīng)變創(chuàng)新的能力，使他們的創(chuàng)造力在實踐中得到提高。

參考文獻：

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