高校應用型卓越律師人才培養研究

【摘要】：以我國高校法學教育為視角，結合貴州民族大學法學教育，從人才培養模式、培養方法、課程體系、與司法實務部門緊密合作以及考核辦法等方面進行探索，旨在構建能服務社會的應用型卓越律師人才培養模式進行闡述。

【關鍵詞】：高校；法學教育；律師人才；培養

近年來因法治理念教育還不夠深入，培養模式相對單一，培養體系還不夠完善，學生實踐能力總體不強，應用型、復合型法律職業人才培養不足。高校應以培養實踐應用能力強的應用型復合法律人才為目標，加強學生實踐應用能力培養，這是當前法學教育研究面臨的一個重要課題，而其中對于卓越應用型律師人才培養、造就也是這一課題中的重要內容之一。

一、高校加強對應用型律師人才培養的意義

（一）符合當前司法體制改革的大趨勢

我國正處于一個政治體制改革的初始階段，而司法體制作為政治體制的重要組成部分，也到了變革的關鍵路口，社會的公平正義，經濟發展的最終保障，都需要一個良好的司法體制來維持。而律師制度，則是司法公平和經濟發展的最佳契合點，加強高校對律師人才培養培訓，提高律師的職業素質，將大幅度地增強律師的在司法體制中的作用，使律師更大程度地發揮其作用，成為穩定社會、協調社會、和諧各種矛盾關系的潤滑劑，同時高素質的律師也可以熟練地運用各種規則和法律技巧，對政府部門、司法機構的執法行為進行監督和促進。

（二）有助于彰顯法學職業教育的培養目標

教育部、中央政法委員會《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》第二條規定：“法學教育應當培養應用型、復合型法律職業人才，要適應多樣化法律職業要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育，強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接。”法律職業的種類很多，如法官、檢察官、立法機關和法制行政部門的公務員等，而律師是最具代表性的法律職業。 所以，以律師為培養目標的教育，最能突顯法律的職業教育特質，能夠克服以往法律教育純理論化、 抽象概念化和遠離法律實踐的弊端。

（三）符合分類培養法律人才的改革思路

當前，分類培養是國家法學教育改革的主要思路。法律人才具有獨特的屬性，在社會生活實踐中，法律人才所從事的職業往往有著特定的表現形式，如法官、檢察官、律師、公證員、刑事偵查人員、企業法務人員等，從這個意義上而言，法律人才又表現為一種法律職業人才。法學教育是法律人才培養的載體，法律人才的職業屬性決定著法學教育是一種職業教育，培養面向生產、建設一線，滿足社會實踐需要的法律職業人才是法學教育的基本面向。

二、當前貴州民族大學應用型法律人才培養現狀

（一）人才培養模式

應用型卓越法科人才培養模式主要采用“1+1+1”模式，即用1年的時間學習理論知識（在學校進行，由法學專業負責）；用1年時間從事審判實踐能力培養學習（在法院進行，由法院負責）；用1年時間撰寫學士學位論文。其中，用1年時間在社會法律實務部門進行實踐能力培養學習的模式，稱為“平臺式”實踐教學模式。該模式把法律實務部門作為法科學生實踐能力培養的一個平臺和主體，將法科學生放到實務部門進行培養。法律實務部門為法科學生指定指導教師，在指導教師指導下參與具體案件辦理、文書制作等工作。

（二）人才培養方法

應用型卓越法科人才培養方法具體分為理論教學與實踐教學兩個環節。1.理論教學。理論課程旨在培養法科學生掌握較堅實的法學理論知識。理論學習時間為1年，作為理論學習階段的課程，主要是強調法學理論、法學方法、法律思維、法律語言、法律推理能力等相結合。2.實踐教學。為了加強對應用型法科學生的培養，學校采用校內實踐教學與校外實踐教學相結合的方法。一是校內實踐教學。增加培養法科學生法律實務能力的實踐課程在整個教學計劃中的比重，如開設模擬法庭審判訓練、 審判文書訓練、調解訓練、法律談判訓練等實踐演練課程，并邀請法院具有較高審判理論水平和經驗豐富的資深法官給予現場評價和指導。二是校外實踐教學。安排法科學生到法律實務部門開展如審判、檢察等應用能力的培養與訓練，讓法科學生在法律實務部門指導教師的指導下，直觀地感知、體驗法律實踐的各個環節、基本程序、工作方式等，進而加強法科學生對法律實務認知的學習。

三、應用型律師人才的培養啟示

（一）構建應用型卓越法律人才培養的課程體系

課程設置是法律教育內容的核心環節，也是法學院法律教育改革的重點。法律實踐課程不應拘泥于法學院內部，可以組織學生到法律實踐部門進行觀摩學習，建立與職業部門的合作關系，讓學生擔任一定的輔助職務，鍛煉學生的法律思維及技巧運用能力；封閉的法學教育會限制法律人才的全方位發展，法學院在法學教育中設立法學專業（律師學方向），科學確定專業培養目標，優化專業培養方案，構建面向社會的課程體系，強化實踐性教學環節，改革專業培養模式，重視對學生法律職業道德和職業技巧以及創新能力和社會適應能力的培養，實現法律人才培養與經濟社會需求的緊密銜接，為學生畢業后能直接適應律師業務工作的需要打下良好基礎。

（二）探索改革實踐性教育教學方法

強化實踐性教學方法的綜合運用，在法學教育過程中，現階段所采取的教學方法多以教師單方講授、學生被動聽課為主，“問題式”、“啟發式 ”、“互動式”教學方法沒有引起足夠的重視，學生參與教學的力度不夠。另外，絕大多數法學教師沒有從事法律職業的經歷，對有效運用法律解決實際問題的方法體會不深，導致其在教學過程中偏重理論講授，而對法律的適用關切不夠。應用型本科院校的教學強調實踐性、應用性和技術性，以專業知識的運用、實際問題的解決為導向，教師單方講授、學生被動聽課的傳統教學方法難以滿足應用型人才培養的需求。為此，要突出學生在教學活動中的主體地位，強調學生的參與性，采取 “參與式”教學方法，不僅要達成向學生傳授專業知識的目標，而且要使學生認識到法學專業知識與法律實踐的契合程度，深刻體會專業知識運用的過程及方法。

作者簡介：王明明（1988—），男，山東濰坊人，貴州民族大學碩士研究生。主要研究方向：司法制度。

注：本文系貴州民族大學律師專業學位研究生工作站與貴州聽君律師事務所合作研究課題“貴州省應用型卓越律師人才培養研究”資助項目研究成果。