小學低年級體育教學之我見

【摘要】：新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好動、好玩、求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、角度或形式來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需求，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。

【關鍵詞】：小學低年級；體育教學；學習興趣；游戲化

小學低年級學生正是身心素質發展的關鍵期，他們有著顯著的身心特點：年齡小 ，大多數學生不能自覺遵守課堂紀律、不懂課堂教學要求，自控能力弱，有意注意持續時間短，注意力容易受外界影響，動作完成質量粗糙。但他們對新鮮事物充滿了好奇，都感興趣，加上好奇心強，天真活潑，有較強的模仿能力，善于表現自我。因此，教師應根據低年級學生的心理特點，運用多種方法和手段有效地提高教學質量。結合本人在小學低年級近年來的教學實踐，對于如何上好小學低年級體育課談談個人的幾點看法：

一、注意課堂常規的養成

一、二年級階段的學生都是七八歲的兒童，剛進小學，差不多什么都不會。要在體育課中達到預期的教學效果，課堂常規的養成是至關重要的。教師方面要備好課，上課前設計安排好場地器材的合理布置。教師提前在指定的場地等候上課；在學生方面要注意自己的穿戴，系好鞋帶，一些鋒利的物品不能帶，如小刀、鉛筆、鑰匙等。在課堂中，教師要準時集合整隊，注意上課禮節，安排好見習生。學生上課時，要專心聽老師講，仔細觀看教師的動作示范和啟發引導，并積極思考，分析理解動作要領，有問題及時提出，有機的把大腦思維與動作練習結合起來。學生須自覺遵守課堂紀律，愛護場地器材，在教師的引導下，共同學習，努力完成課的各項目標。在課的結束部分，教師應進行課堂小結和講評，讓學生及時知道自己在課中的表現，并提出課后練習的要求，有始有終的結束一堂課。教師在課后及時總結經驗教訓。

培養學生良好的體育課堂常規并不是一朝一夕就可以養成的，不僅要有長期計劃，短期目標，更需要教師和學生的共同努力，長期反復的練習，才能建立起來的。良好的教學常規的養成，對保證課堂教學的順利進行，提高教學質量，起著決定性的作用。

二、培養學生學習的興趣

一、二年級學生、特別是初入學兒童，學習動機主要表現在對學習過程的形式感興趣，活動本身對他們有著很大的吸引力，成為他們最初的學習動力。只有激發學生的學習興趣，將“要我學”轉變為“我要學”，學習才能事半功倍。針對學生這個心理特點，教學過程應有情趣性。如立定跳遠的教學，按常規跳，跳不了幾次，學生就可能覺得沒興趣了。如結合這一時期兒童喜歡形象模仿的特點，通過對動物跳的模擬，或跟隨教師同步做各種動作，達到向掌握動作方法過度的效果，或以比賽的形式來提高小朋友的學習興趣。在低年級學生體育教學過程中，運用情境教學法，適合學生心理。這個階段的學生好動、好玩，注意力容易受外界影響，不能控制自己的情緒和行為，情緒變化快，較多地是以興趣支配活動。利用情境教學法既可以對他們進行必要的技能教學又能愉悅他們的身心，達到“一箭雙雕”的教學效果。例如：在上低年級各種形式的單、雙腳跳課時，可以利用情境教學法，通過小白兔學本領的故事情節貫穿始終，形象教學使學生在愉悅的環境下接受知識。課既能上得活，又能達到預先設計的目標。 所以，在低年級體育教學過程中，利用多種多樣的教學方法，培養學生主動學習和參與練習的興趣，有利于達到更好的教學效果。

三、教學內容游戲化

兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的角色、形象、情節和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、改編，便能使教學任務在兒童爭強好勝的心理驅使下順利完成。小學低年級的教學內容沒有較難的技術要求，一般都比較簡單，可以通過游戲的形式進行教學。把教學內容進行游戲化，讓學生既能體驗樂趣，同時又能掌握一定的體育技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改編，如反口令訓練游戲、快快集合、學大雁排排隊等形式，或以小組比賽的形式，都能提高學生練習的積極性。在教學中，教師的教學組織要盡量采用生動活潑、多種多樣的，使學生能夠產生新鮮感和強烈興趣的組織形式，例如，在教學30米跑時，可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、過障礙跑、換物接力跑等，豐富教學內容的形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。在小學低年級體育課的教學中，教師要做到盡量少講解，多示范，讓學生多練習，適當穿插一些小游戲、小比賽等手段，提高學生練習的積極性，完成課的任務。

四、表揚為主，加強情感溝通

現在的小學生好勝心都比較強烈，在教師面前好表現，都希望能得到老師的認可，因此表揚和鼓勵對學生有著很強的促進作用， 我們要對學生表現出來的任何閃光點及時進行表揚，有助于學生心理上的滿足和提高教學效果。但也有學生會有意無意地出現違反規則和課堂要求的現象。教學中應針對學生的這些特點，一方面要滿足他們的表現欲望，并采取多種鼓勵的方式，肯定他們的成績和進步；另一方面，對于一些不良行為，也要及時制止、糾正，進行善意的批評。在進行“愉快教育”的同時，適當進行一些“挫折教育”，也能起到較好的教育效果。但絕不應簡單、粗暴地訓斥。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學生體驗到成功的喜悅，他就會產生追求一百次成功的欲望。”這就是表揚的魅力。總之，對低年級學生尤其是要多表揚少批評，正面教育，加強情感溝通，打好師生關系的良好基礎。

總之，只有抓住小學低年級學生的心理和生理特點，制定有效的教學策略，滿足學生的需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標。

參考文獻：

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