淺談如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

【摘要】：農(nóng)村小學(xué)教育管理工作紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中形成系統(tǒng)性教育管理方式，本文通過(guò)分析情感教育意義，試探農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育

一、什么是情感教育

情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。情感教育是培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀不可或缺的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生在調(diào)節(jié)思想及行為上有著特殊的作用，它貫穿于整個(gè)思政教育工作的全過(guò)程。情感教育突出一個(gè)“人”字，對(duì)小學(xué)生的情感教育就是對(duì)小學(xué)生情感智能的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生建立對(duì)良好道德行為的正確判斷，指導(dǎo)學(xué)生把真、善、美作為行動(dòng)的指針，激發(fā)學(xué)生追求高尚的熱情，并形成助人為樂(lè)、追求文明、抑惡揚(yáng)善等內(nèi)在的情感道德素質(zhì)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的道德感和責(zé)任感。情感教育與說(shuō)理教育和實(shí)踐教育相互補(bǔ)充。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育中，充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，開(kāi)展深入的小學(xué)生教育工作，是科學(xué)發(fā)展觀在德育工作中的具體體現(xiàn)和落實(shí)。

現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人類情感發(fā)展伴隨人的一生直到死亡。其發(fā)生比語(yǔ)言早，而消退要比語(yǔ)言晚。情感與人的生存發(fā)展的關(guān)系是多方面的，人的情緒機(jī)制參與人的對(duì)象化活動(dòng)的一切領(lǐng)域和全部過(guò)程。當(dāng)把活動(dòng)概念作為全部教育理論和邏輯起點(diǎn)時(shí)，情感教育顯然是一個(gè)輻射教育活動(dòng)全域、全程的理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題。

二、小學(xué)生管理工作中實(shí)施情感教育的意義

（一）加強(qiáng)情感教育是新世紀(jì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，現(xiàn)在的小學(xué)生雖然知識(shí)很豐富， 但仍需培養(yǎng)感動(dòng)之心、體諒之心。在家里， 表現(xiàn)為任性發(fā)脾氣， 不體諒父母的苦心： 在學(xué)校， 不愿去關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)， 自私自利。這一狀況， 隨著越來(lái)越多的獨(dú)生子女進(jìn)學(xué)校而呈上升趨勢(shì)。而且隨著年齡的增長(zhǎng)， 這一種狀況并沒(méi)有什么改變。這說(shuō)明理性認(rèn)知與情感體驗(yàn)并不是同步發(fā)展的。由于忽視了情感， 不僅使小學(xué)生之間的人際關(guān)系產(chǎn)生大量失和現(xiàn)象， 而且小學(xué)生中的各種犯罪率相對(duì)于過(guò)去就偏高了許多。所以， 農(nóng)村小學(xué)生在情感方面的發(fā)展需要小學(xué)教育給予特別的、專門(mén)的關(guān)注。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 加強(qiáng)情感教育是完善小學(xué)生品德， 重構(gòu)理性認(rèn)知的重要條件德育的最終目的是形成學(xué)生良好的品德行為， 在品德行為中既包含認(rèn)識(shí)和解釋道德情景的認(rèn)知技能和進(jìn)行具體行為的操作技能，也包含情感領(lǐng)域中的動(dòng)機(jī)和情感因素。而這種情感性因素在形成一種行為的過(guò)程中占有非常重要的地位。要實(shí)現(xiàn)品德行為的遷移， 必須同時(shí)完成行為者認(rèn)知、操作及情感三方面的遷移， 其中情感及其體驗(yàn)又起著核心的作用， 它既是品德認(rèn)知的催化劑， 又是品德行為的捍衛(wèi)者。情感是一種巨大的力量， 它能推動(dòng)品德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為品德行為， 發(fā)展為道德信念。所以只有在小學(xué)生的管理工作中， 管理工作者融認(rèn)知、情感、操作三位于一體. 才能塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德風(fēng)尚。

（三）在小學(xué)生管理工作中， 加強(qiáng)情感教育是小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和身心健康的形成的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)代社會(huì)需要的是德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)， 要把握時(shí)機(jī)， 獲取成功， 不僅需要健康的體魄、良好的思想道德和廣博的知識(shí)， 還需要培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。

三、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的途徑

（一）在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育， 要求工作者要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生。學(xué)生工作者只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生， 才能與他們息息相通， 使學(xué)生產(chǎn)生溫暖愉快的情感體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)的配合老師把工作做好。發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)， 是教師的傳統(tǒng)美德， 是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有真正的愛(ài)， 就沒(méi)有真正的教育。懷有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心是溝通師生關(guān)系得紐帶. 是一種無(wú)形的巨大的教育力量。

（二）運(yùn)用良好的情感熏陶和感化學(xué)生。以愛(ài)子之心去愛(ài)生， 以教子之誠(chéng)去育人。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育要尊重小學(xué)生的主體性， 將“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)具有高尚的師德， 充分利用自己形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感、責(zé)任感。管理者應(yīng)當(dāng)以言行一致的品質(zhì)， 對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)， 精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生， 身先士卒、身體力行， 要求學(xué)生做到的事情自己首先做到， 給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。同時(shí)， 還要注重公正性， 學(xué)生的優(yōu)劣不能僅從學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)上進(jìn)行評(píng)判， 所以管理者要從一視同仁的角度， 要根據(jù)大學(xué)生的不同專業(yè)、年級(jí)以及學(xué)生群體各部分人內(nèi)在的才能和品德、覺(jué)悟程度和實(shí)際接受能力， 進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)， 公正管理并肯定、

鼓勵(lì)學(xué)生塑造良好的自我個(gè)性。

（三）情感教育模式的構(gòu)建。小學(xué)生對(duì)情感沒(méi)有更好地把控，但有時(shí)情緒化，嚴(yán)重的甚至自殺或攻擊他人。“以人為本”的教育理念，以及“以人為本”情感教育模式的構(gòu)建，為小學(xué)生情感教育提供了新思路、新途徑，一切從小學(xué)生根本利益出發(fā)，采取恰當(dāng)措施，促進(jìn)其知行統(tǒng)一，必將提高農(nóng)村小學(xué)生情感教育的實(shí)效性。這就要求農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下，重視與情感教育的結(jié)合，以求構(gòu)建一個(gè)以情促知、以知增情、情知互促、和諧統(tǒng)一的“以人為本”情感教育模式，從而增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效。

（四）情感危機(jī)化解中教師的作用。引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是語(yǔ)文老師做好思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后，自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理能力的加強(qiáng)、人際交往的廣泛，給小學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，提供了廣闊的鍛煉舞臺(tái)。在小學(xué)生情感危機(jī)的處理中，特別是農(nóng)村留守兒童的情感危機(jī)處理中，小學(xué)語(yǔ)文老師占有最大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠渑c學(xué)生交流機(jī)會(huì)多，而且與學(xué)生之間有所感情聯(lián)系，這樣做學(xué)生工作時(shí)會(huì)事半功倍。小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)多采用激勵(lì)機(jī)制來(lái)解決小大學(xué)生情感危機(jī)問(wèn)題。激勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮出內(nèi)在潛能，促使小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力。激勵(lì)是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的有效方法。

小學(xué)生學(xué)生管理工作是一門(mén)知識(shí)性、時(shí)代性、藝術(shù)性較強(qiáng)的科學(xué)， 是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而情感教育是彼此溝通思想的橋梁， 是打開(kāi)教育對(duì)象內(nèi)心世界的閥門(mén)。盡管教育管理工作者的教育管理手段和方法， 因人而異， 因事而變， 千千萬(wàn)萬(wàn)， 各有所長(zhǎng)。但是， 無(wú)論使用哪一種方法， “ 情感教育”總是一個(gè)不容忽視的重要因素。

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