大學生階梯英語工作室的構建及發展

【摘要】：大學生創業創新是高校培養人才的重要途徑之一，英語專業大學生在最近幾年的創新創業中成長收獲很多，為走出校園接觸社會取得更實用的經驗和能力，本課題以烏魯木齊市階梯英語培訓機構為創業合作伙伴，跟蹤調查學生工作室構建的問題和建議，力圖為大學生創業提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】：大學生創業創新；英語工作室；構建發展；教學論；啟示

一、引言

21世紀是知識經濟時代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。創新是它的靈魂，而創新的關鍵在于人才。無論是知識創新還是技術創新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創新型人才，培養具有創新素質的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。人才來源于教育，高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃。隨著社會經濟的發展，原有的教育觀念、教育體制、教育結構和人才培養模式已經不能適應提高學生綜合素質，培養創新型人才，發展個性特長的需要。應試教育只能培養出記憶力好、善于考試和只會模仿的學生，不能培養出富有創造性和綜合素質高的人才。因此，應把傳授知識、培養能力、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮，把協調發展上升為一種現代教育觀念。培養高素質的創新型人才是教育的深刻變革，是一項關系全局的系統工程，需要在人成長的各個階段始終貫徹素質教育，著眼于培養創新素質。大力發展創業培訓，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，引導大學生積極創業，是提升大學生就業、創業能力的有力手段。大力發展創業培訓，倡導創業精神，有助于從深層次上改變新一代創業者基于文化習慣的心智結構，有利于營造高校良好的創業文化氛圍，為創業家和企業家的孕育和成長提供更適宜的環境。

二、研究現狀與趨勢分析

大學生自主創業是高校畢業生的一種良好的就業形式。從人才成長的角度看，培養大學生自主創業能力是高校人才培養工作的深入；從社會發展的角度看，大學生自主創業是增強社會創新發展的有效途徑。隨著我國經濟的持續增長和科技的迅猛發展，大學生自主創業既有良好的機遇，也有方方面面的制約，深入分析這些矛盾，有助于推進大學生的良好自主創業。

據教育部統計，2007年全國高校畢業生是495萬人，比2006年增加了82萬人，畢業生總量和增量都是最多的一年，到2007年9月1日，全國普通高校的畢業生實現就業的人數是351萬人，雖然比去年同期增加54萬人，但是仍然有約144萬的應屆高校畢業生未能如期就業，其中自主創業的畢業生有1.3萬人左右，占已就業畢業生的0.4%左右。全國高校學生信息咨詢與就業指導中心針對全國近萬名大學生的調查數據顯示，大學生中有強烈的創業意愿的占到25.93%，有過創業意愿的占到53.02%，反映出大學生普遍有創業的意愿。在什么時間創業的問題上，被調查者選擇工作一段時間創業的占到52.8%，選擇只要有創業意愿隨時可以進行創業的占到23.8%，選擇畢業時創業的占到13%，選擇在校期間創業的占10%。調查還顯示，3/4以上的學生希望學校開展創業教育，認為創業教育非常必要和有必要的分別占到31.96%和44.01%，兩者占到75.97%，認為可有可無占15.10%，認為無必要的只占2.85%。這一數據表明，隨著國家促進高校畢業生就業的一系列優惠政策的出臺，畢業生的就業觀念已經有了一定的改變。從目前的形勢來看，社會上自主創業的人將越來越多，甚至也有可能成為今后就業的主流，成為大學生畢業后就業的首選。

創業，即自己開創事業，是個人在充分考慮自身條件，經過縝密的市場調研和準備后開辦生產型、經營性或服務性企業的過程。大學生創業，既可以全面提高大學生面對社會、面對挫折和困難、面對商業操作的能力，又能夠大力促進知識成果向生產力轉換，促進生產力的發展。但大學生創業之路不是一帆風順的，有諸多不利因素制約著大學生的自主創業，其現狀以一言以蔽之，“前途是光明的，道路是曲折的”。

三、研究方法與過程

本研究與烏魯木齊市階梯英語培訓機構合作，通過較為開放環境下的一系列的社會實踐活動，培養學生面對不斷變化的對象的能力，在此創新項目中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來，他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是封閉的環境下所能比擬的。他們身上具有的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。借助階梯英語培訓機構平臺開展的一年創新實踐是對第一課堂活動的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。這樣的創新計劃有利于實現大學生的自我價值，有利于大學生自身的成長，更有利于大學生為社會和個人創造財富。前期通過訪談學生，了解他們的英語學習興趣；訪談培訓機構老師，從她們的視角和經驗出發來為英語培訓機構創業指導及培養模式提出一定的參考意見。

四、發現與成果

4.1 少兒英語培訓成最大亮點

英語課程早已走進小學課堂，不能讓孩子輸在起跑線上，望子成才的心態令家長開始注重孩子對英語素質的培養，少兒英語培訓市場呈現出火爆勢頭。顯然英語學習低齡化是當下的趨勢，根據以往幾年階梯英語報名的情況來看，少兒英語報名人數增長幅度很大，成為培訓市場的一大亮點。家長也都明白，短期內想讓讓孩子的英語水平迅速提高并不現實，而且孩子年齡太小，想讓孩子擁有成年人的自覺性以及學習的熱情根本屬于無稽之談，因此大多數的家長讓孩子報補習班主要是為了培養孩子的興趣，讓孩子在童年時期就與英語熟悉起來，等到以后不至于擔憂害怕。有業內人士估計，烏魯木齊少兒英語培訓有巨大的潛在市場。不難看出，少兒英語培訓的巨大利潤已經形成。

4.2 團隊優勢劣勢并存

本單位同階梯英語聯手合作多年，有一定的經驗基礎，項目負責人與許多在職英語教師保持聯絡，他們年輕有活力，很容易與青少年溝通，有共同的語言，抓住青少年的心態，課程很有特色，每節課都將基礎階段的聽說讀寫分開練習，讓學生夯實基礎，但劣勢在于本研究依托于階梯英語，沒有獨立自主自辦自主開設課程的權限；小組成立時間短，公眾信任度不高，英語學習本身是需要長期積累的過程，見效慢。

4.3設計創新創業方案

針對少兒英語和在校生設計本研究創新創業計劃。如少兒英語班：聽力上主要是放一些簡單的兒童歌曲，或者是簡短的一些兒童故事，讓小朋友產生濃厚的興趣；說：主要由老師組織，小朋友兩兩搭檔，以問答形式進行；讀：老師播放錄音并帶領一起閱讀；寫：因為孩子年齡較小，所以主張以單詞競賽的形式展開。一學期教學下來的成果要保障大多數孩子能說出問候語、文具用品、玩具、身體部位、簡單自我介紹、數字、時間、動物、顏色、水果有關的單詞；通過完成各種活動（迷宮、學習兒歌、故事拼圖）來提高認知能力；使用所學的語言和同學老師交流來提高，如情況允許可以講課上的小故事排練成話劇，每年放假前表演。

如針對在校學生：在校學生的要求主要是考試大綱。掌握義務教育中英語的考點。聽力上主要以小學階段考綱為主，包括每段對話；說主要有教課書中的句型為主，要求學生能夠正確的使用所學句型，時態語態搭配正確，句子結構完整。讀：主要是對簡單日常單詞情況掌握；寫：考試中的作文，是練習的重中之重。小學的培訓就是盡可能提培養學生對英語的學習興趣。

五、對大學教學論的啟示

現代教學論應將人的現實生活納入其研究視野，把對人的人文關懷與其生存的現實世界的關注相統一，使課堂教學進入一個完整的人的動態生成過程，成為一個人的生活意義和生命價值不斷顯現的生動活潑的生活過程。

5.1 確立人本意識和生命意識

“生活世界”是人在其中的世界，它的中心是人的生存與人生價值。離開了對人的關注，就沒有生活世界，因為生活世界反映的是人與世界的關系。教育理論引入“生活世界”這一概念就意味著對教育中人的存在、實踐、人的地位的凸現和對人的生命的尊重。

5.2注重學生的主體性

聯合國教科文組織在《學會生存》中指出，“一個人是通過共同生活的過程來教育自己，而不是被別人所教育的”。在馬克思主義哲學中，現實生活世界是一個以社會實踐為基礎的人的現實的、感性的活動與主觀的、能動的活動相統一的世界。立足生活世界，從培養“知識人”走向培養“現實生活人”，也就是培養一種個體生活的主體和社會生活的主體。

5.3注重人的生成的動態過程

“生活世界”是個關系世界，人在其中是動態生成的。這意味著教學活動對人的生命歷程的整個動態地把握，即關照人的過去生活、現實生活和可能生活。只有把一切知識的、觀念的東西納入到人的生成之中，才真正對人的生成有終極意義。為知識而知識的教育，沒有從更本上關照人，而人文的關懷會成為口號。人的教育需要回歸到人的生活世界才有意義。葉瀾，瞿葆奎，吳康寧等學者提到運用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂，讓課堂煥發出生命的活力。教學活動是教師和學生基于各自的生活歷史階段而成的既有文化視域、以課堂內容為基本線索而展開的一種互動互成的知識闡釋和意義建構過程。

5.4 關注學生的生活世界，尋求科學與人文的整合

科學世界是人類理性建立在異鄉的家園，而學生真正的精神家園是生動活潑的生活世界。生活世界才是學生適宜的棲所。教育首先要面對的是生活世界，生活世界是整體，教育不能肢解他要面臨的生活世界。走向生活世界的課堂教學是一種以提升人的生活意義、促進人的生命發展為旨歸的社會實踐活動，它不僅是一個個體的認識過程， 也是一個尊重人的生命存在、喚醒人的生命意識、建構人的完滿精神世界的過程。

六、總結

當今社會，國家間的競爭與融合成為主流趨勢，各行各業的競爭也越來越激烈，一個國家能否在競爭中立于不敗之地，很大程度上依賴于其能否創新，如何創新。而創新的主體是人，大學生作為未來的棟梁之材，應具有良好的創新能力，這對國家、行業、企業至關重要。培養大學生的創新能力與整個社會的努力是分不開的，因為大學生群體是整個社會的一個重要組成部分，因此，對于大學生創新能力培養的研究，就顯得尤為重要。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。

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作者簡介：馬琴（1968.12—），回族，新疆伊寧市人，新疆農業大學外國語學院副教授，碩士，研究方向為外語教學理論與實踐。