思想政治教育視野下的校園暴力干預探究

【摘要】：近年來，媒體網絡上各種校園暴力事件新聞接踵而來，校園暴力已成為社會大眾關注的焦點問題之一。界定校園暴力的含義，分析校園暴力產生的原因，認為以思想政治教育為手段對學生進行干預，應加強人生觀、法制觀、道德觀及生命觀內容的教育，從而達到治理校園暴力的目的。

【關鍵詞】：校園暴力；思想政治教育；干預

2016年12月8日晚，一篇題為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO！》的文章，開始在微信朋友圈等平臺瘋轉，隨著該文章被各種媒體報導傳播，校園暴力再一次走進了公眾的視野。當人們還在反思馬加爵藥家鑫殺人案、林森浩投毒案的時候，我們發現校園暴力的發生已經不是極個別學生沖動無知的后果，而儼然演變成為一個嚴重的社會問題，它既殘害著青少年的身心健康，又擾亂著校園的正常秩序。學校是學生汲取知識樹立理想的重要場所，而思想政治教育就是要運用一定觀念規范讓學生形成符合社會所需的思想品德，因此以思想政治教育手段促使施暴者回歸正途是教育者刻不容緩的工作。

一、校園暴力的新特點與產生原因

校園暴力是指“發生在中小學、幼兒園及其合理輻射地獄，學生、老師或者校外侵入人員故意攻擊師生人身及學校和師生財產、破壞學校教學管理秩序的行為”， “簡言之，凡是與在校師生直接相關的暴力，均可界定為校園暴力”。近年來校園暴力案件頻發：2015年6月21日，浙江省慶元某中學幾名初中生將一名小學一年級學生關在黑屋子里暴力毆打并用香煙頭燙傷；2016年6月，青海省威遠中學八年級學生陶某某在難以忍受同學長期侮辱、毆打后留下三封遺書后結束了自己15歲的生命； 2017年3月3日凌晨，河南省濮陽一高“尖子班”學生盧某某被室友殺害……校園暴力事件已愈演愈烈，影響也愈發惡劣。

當下校園暴力呈現出一些新特點：第一，施暴者低齡化，2016年《最高人民法院關于校園暴力案件的調研報告》顯示：（1）159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人104人，占65.41%。……（2）涉案小學生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%。第二，暴力惡果網絡化，隨著網絡逐漸進入千家萬戶，很多學生在施暴時會拍攝下其毆打、辱罵受害人的畫面公布到網絡上，這種行為無疑給受害人帶來比身體上的折磨更為嚴重的心理傷害。第三，校園犯罪女生化，據統計，在2014年—2015年網絡媒體曝光的55起中學校園暴力事件中女生施暴34起，約占62%，其暴力行為主要表現為：煽耳光、腳踹、撕扯頭發、扒衣服、拍裸照、上傳網絡炫耀、炒作、囂張得意點評、網絡造謠、謾罵中傷……[1]殘忍程度比起男性施暴者有過之而無不及。第四，旁觀同學冷漠化。以往校園里一旦出現暴力事件就有學生出來制止或者立馬報告老師，但在近年來校園暴力案件中，不論是暴力外的同學甚至是受害者，大部分學生都不約而同的選擇了沉默，更有甚者還加入到施暴者的行列中去或者以“看熱鬧”的心態旁觀、錄制視頻等。

校園暴力的產生有其多方面的原因：首先，青少年群體思維活躍而且學習能力強，善于接受新生事物但是缺乏甄別能力，這使得青少年學生很容易被社會上錯誤的思想左右行動，而且學生行為約束能力又較弱，一旦出現思想觀點不同的時候容易因為沖動而做出過激行為。其次，家庭教養方式是子女性格品行好壞與否的主要源頭，一方面計劃生育政策下中國很多家庭只有一個孩子，長輩們的過分溺愛和縱容導致孩子常以自我為中心、自私、承受能力差，在學校中一旦與同學發生矛盾就容易情緒激動發生肢體沖突；另一方面，欠發達地區由于父母忙于生計無暇顧及孩子導致其缺少必要的家庭教育，這類孩子也容易產生各種心理問題。再次，由于我國的二元分化使得優質師資力量和社會教育資源分配極度不均，從而導致部分偏遠地區學校難以開展學生的素質、法制教育工作。最后，社會環境對青少年行為舉止產生重大影響，治安混亂、各色不良分子的行為直接影響著學生的言行，加之網絡上黃賭毒信息泛濫，影視劇、游戲中暴力情節比比皆是，青少年長期處于這種社會環境之下難免耳濡目染。

青少年校園犯罪有《未成年人保護法》、《教育法》等條文作為處理依據，但法律的制定是給人以威懾限制的作用，難以從根源上消除暴力的因子，因而僅說是依靠現有的法律條文限制校園暴力的發生仍需要較長時間。那么究竟還有沒有其他更為行之有效的方法減少校園暴力的發生？

二、運用思想政治教育手段干預校園暴力的必要性

1、思想政治教育對象的特殊性決定其必要性。思想政治教育是一項以人為作用對象的實踐活動，其目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想品德。[2]近年來校園暴力的頻發折射出學生在思想方面出現了嚴重問題，也許是素質教育的缺失、法制觀念的淡薄，甚至可能是世界觀的偏差，種種思想上的問題導致了部分學生外化于行時做出了過激的行為。由于學校思想政治教育對象是學生，那么一旦出現問題必然要回歸到學校思想政治教育工作，因而必須進一步正視思想政治教育工作的重要性。

2、思想政治教育任務的明確性決定其必要性。思想政治教育的根本任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。[3]而要培養“四有”新人，教育者必須幫助學生早日樹立崇高的理想信念、引導人們形成積極健康的精神狀態、培養學生良好的道德品質和法制紀律觀念。[4]習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治教育工作會議中強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[5]必須緊扣習近平總書記的對思想政治教育工作的要求，圍繞“立德樹人”的中心環節，加強鞏固思想政治教育對校園暴力的干預作用。

3、思想政治教育過程的復雜性決定其必要性。思想政治教育過程的任務主要是通過解決受教育者思想品德發展現狀和社會要求之間的矛盾，促使受教育者觀念、態度的改變，行為習慣的養成，有時甚至涉及對個體利益的調整。[6]思想政治教育絕不僅是停留在課堂，而應延伸到學生的日常生活之中。現代社會傳媒、網絡、書刊各種傳播渠道泛濫，學生獲取信息的途徑與日俱增，青少年在運用現代化工具的同時，大量良莠不齊的觀念也隨之而來，而這個時期的青少年缺乏對事物的辨識能力，極容易在各類觀點沖撞中迷失本性；同時，書本上的理論與現實中人際交往間展現的道德規范往往存在一定差距，思想政治教育過程的任務就需要在這種混亂的思想環境中給學生以指引，謹防其走上迷途。

4、思想政治教育實踐的長期性決定其必然性。思想政治教育不是一蹴而就的，無論是思想觀念、道德意識還是行為習慣都是長期積累的結果。因此，思想政治教育必須反復進行，但是反復進行思想政治教育并不意味著循環往復，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，[7]校園暴力的出現證明學校思想政治教育效果的缺失，所以更加需要學校認真分析施暴者和受害者的思想狀態以及出現的問題，力爭破解當下思想政治教育工作“短板”。

三、運用思想政治教育手段干預校園暴力的內容

在我國現階段，思想政治教育內容以馬克思主義、中國特色社會主義共同理想、社會主義榮辱觀、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神在內的社會主義核心價值體系為基礎，包括多方面的具體內容。[8]

1.人生觀教育，青少年時期是人的一生中最美好的階段，在這一時期青少年需建立遠大的理想抱負和崇高的精神追求，這對今后人生發展有著舉足輕重的作用。思想政治教育的一個重要內容就是要通過對學生的進行人生觀教育幫助其早日樹立起健康向上的生活態度、積極正面的人生追求。當下校園暴力事件頻發，施暴手段種類越來越多、殘忍程度令人觸目驚心，這不僅是行為上的重大過失更是施暴者人生觀的扭曲，試問能夠對身邊同學做出如此殘暴的行為學生怎么會有健康的人生觀？他們通過對同學施加暴力，看到對方恐懼驚慌而讓自己在心理上、精神上得到滿足，這類人群在自我價值取向方面存在巨大問題，故而必須重視在校學生人生觀方面的教育。

2.法制觀教育，對學生進行法制觀教育就是要讓他們自覺遵守法律和紀律，維護社會的和諧穩定。近些年來校園暴力屢屢發生，對個人、學校和社會都造成了及其惡劣的影響，施暴者一次次向受害者伸出罪惡之手而不自知已然犯罪，到真正接受制裁的時候才追悔莫及，受害者默默忍受不敢主動揭發，這都是學生法制觀念淡薄的表現。通過思想政治教育的法制觀教育讓每個學生了解自己享受的權利和必須遵守的紀律能夠在很大程度上控制校園暴力的發生概率，即使學生遭遇到校園暴力也能夠很好地尋求老師或者家長的幫助。

3.道德觀教育，社會主義道德的基本要求就是要從思想上對學生灌輸“五愛”教育，要求學生自覺遵守社會公德、家庭美德，注重從誠實、守信、寬容、尊重他人等基本道德品行出發做一個合格的新時代學生。通過道德觀教育就是希望青少年學生強化道德自律性，規范控制自己的想法和行為，最終目的就是要培養青少年高尚的精神追求并轉化為良好的行為品質。

4.生命觀教育，生命健康權作為一個公民最重要、最基本的權利明確寫入法律之中，生命觀教育就是讓學生意識到生命的意義和價值，任何人不僅沒有傷害自己生命的資格更加沒踐踏他人生命的權利，每個人生而平等，任何人都不能凌駕于他人之上。通過對青少年學生進行生命觀教育，讓學生充分了解生命的可貴，只有在有限的生命中善待自己善待他人，承擔起應肩負的責任使命，這樣的生命才是有意義的也是有價值的。

第十二屆全國人民代表大會第五次會議上，最高人民檢察院檢察長曹建明在最高人民檢察院工作報告中提到要“切實維護校園安全” “依法懲治針對在校學生實施的嚴重暴力犯罪”。報告明確指出治理校園安全工作的刻不容緩，而學校為了更好地維護校園安全、保障每一個學生學習生活的權利，必須充分運用思想政治教育的手段對校園暴力進行有力干預，努力營造和諧穩定的校園環境，還學校一片“凈土”。

參考文獻：

[1]張哲仁.中學校園暴力問題研究[D].湖南大學，2013.

[2][3][4][6][8]陳萬柏、張耀燦 思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：8，79，81-85，139，175.

[5][7]習近平在全國高校思想政治教育工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[9]《學生傷害事故處理辦法》.中華人民共和國教育部令 第12號.

[10]許久生.校園暴力研究[M].中國方正出版社，2004.

作者簡介：李遲芳（1991.11—），女，江西南昌人，南昌大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治與心理健康教育研究。