中學(xué)生家庭作業(yè)中的問題探索及對策

【摘要】：家庭作業(yè)是學(xué)校課堂教育的延伸，當(dāng)今學(xué)生在鞏固課本知識的同時，需要開拓豐富多彩的課余生活，這就要求課后布置的家庭作業(yè)科學(xué)且高效. 讓學(xué)生在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，可以有更多的時間和空間自行支配，減輕緊張的學(xué)習(xí)壓力。中學(xué)教育工作者要把家庭作業(yè)作為教學(xué)的晴雨表，通過它來了解每個學(xué)生對知識的掌握、運用的程度和效果，并對自己的工作進行有效的改進。同時家庭作業(yè)也是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)；中學(xué)生；課后；家庭作業(yè)

學(xué)生減負(fù)歷來是社會關(guān)注的焦點，這個問題也引起教育部的高度重視。我國教育部曾幾次提出進行教育課程改革來減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提出關(guān)注學(xué)生的興趣，提倡學(xué)生要經(jīng)常參加學(xué)校舉行的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生研究和動手能力。為了配合這個課題我們做了一次專項調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果顯示： 中學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有隨之減輕，繁重的家庭作業(yè)也并未提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一問題的產(chǎn)生與家庭作業(yè)重量不重質(zhì)有關(guān)， 而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒得到有效提升?，F(xiàn)代教學(xué)強調(diào)教學(xué)的互動性，教師“傳”、學(xué)生要主動、樂于“授”，這樣的教學(xué)效果才好。我們在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較反感老師“題海”式的家庭作業(yè)。中學(xué)生的心理還處于“獵奇”階段，在當(dāng)前自媒體時代，中學(xué)生向往開放性、梯度性、富有創(chuàng)造性、新穎性和層次性的學(xué)習(xí)方式。他們的心理“謝絕”一切被動接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們更希望能自主選擇一些適合他們學(xué)習(xí)水平和能力的作業(yè)。但他們的想法和老師的想法截然不同。老師們想得最多的是通過鞏固知識來提高考試分?jǐn)?shù)，因此布置的作業(yè)無論是形式還是內(nèi)容都相對呆板，可以說是試卷的“克隆”。“傳”與“授”，這一對矛盾一直在教師和學(xué)生中糾結(jié)著。其實要解開這對矛盾并不難，關(guān)鍵是要做好課家庭作業(yè)這篇文章，充分利用家庭作業(yè)這個平臺，通過科學(xué)的設(shè)計，同時能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教師在平常的教學(xué)活動中，想得最多的是如何鞏固知識，以此來提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而布置作業(yè)時大多是跟試卷上的題目走，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，為了有效解決“傳”與“授”的矛盾，我們從家庭作業(yè)入手提出以下三點建議：

一、作業(yè)要“轉(zhuǎn)型”

一些老師在布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，卻不知他們的這一做法卻遭到了學(xué)生的心理抵觸，長期這樣發(fā)展下去學(xué)生覺得學(xué)習(xí)越來越乏味，興趣全無，以至于完成作業(yè)的主動性和積極性不高。但是在中學(xué)階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括聽說讀寫各個方面的能力。因此我們有必要對作業(yè)進行改革創(chuàng)新，內(nèi)容上兼顧課內(nèi)外、形式力求生動活潑，把培養(yǎng)思維的觸角伸向?qū)W生生活的每個角落。如學(xué)了祈使句以后，要求學(xué)生到大街小巷去收集廣告語、警示語進行學(xué)習(xí)……這樣把作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識。這一方式的創(chuàng)新，把學(xué)生的活動空間由學(xué)校擴展到家庭和社會，營造出一個巨大的和諧的學(xué)習(xí)大環(huán)境。把機械重復(fù)的作業(yè)變?yōu)閷嵺`型的作業(yè)，學(xué)生可以靈活運用所學(xué)的知識去處理、解決社會生活中的現(xiàn)實問題，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到鞏固知識、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的目的。

二、作業(yè)要適度

凡事都有一個度。就家庭作業(yè)來說，學(xué)生的作業(yè)量不是少了而是多了，而這個“多” 不是結(jié)構(gòu)合理的“多”， 是機械重復(fù)的“多”。因此在布置作業(yè)的時候，我們要考慮一個適度的量、考慮一個恰當(dāng)?shù)碾y度、考慮一個學(xué)生樂于接受的形式。我們要有目的的設(shè)置一定困難的學(xué)習(xí)情境，通過困難的設(shè)置來增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的吸引力，激發(fā)他們由“低級”向“高級”不斷探索知識的愿望。恰當(dāng)?shù)碾y度，就是經(jīng)過一定的時間、經(jīng)過一定的努力才能完成的作業(yè)。一般說來，如果學(xué)生能長期堅持自主完成這些恰當(dāng)難度的作業(yè)，不但鞏固所學(xué)的知識，而且還可以靈活運用所學(xué)的知識，他們的心里就會有一種完成作業(yè)所帶來的快感，學(xué)習(xí)的興趣源于無形之中養(yǎng)成了。以前是““要他學(xué)”，現(xiàn)在是“他要學(xué)”。

三、作業(yè)要“差異化”

家庭作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)。因為家庭教育、成長環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生的興趣愛好千差萬別、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強弱不均。在這種情況下，面對同樣的家庭作業(yè)，每個學(xué)生所表現(xiàn)出來的主動性和積極性截然不同。改變目前這種現(xiàn)狀，辦法就是實行作業(yè)的差異化。在“差異化”的家庭作業(yè)中，可以實現(xiàn)好、中、差同時兼顧的效果?！安町惢?的家庭作業(yè)，就是在布置家庭作業(yè)時規(guī)定必須做題目和選擇題目。必做題目目的在于鞏固基礎(chǔ)知識，兼顧全體學(xué)生。選做題目，則考慮到了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也考慮到了每個學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平。成績好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)難度更高的題目，而潛力生則可以在力所能及的題目中鍛煉自己運用所學(xué)知識的靈活性。實行差異化的作業(yè)，將有助于提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

作為中學(xué)教育的工作者，我們更應(yīng)該清楚而深刻的認(rèn)識到當(dāng)代中學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生實際設(shè)計好和布置好家庭作業(yè)，讓廣大學(xué)生在趣中學(xué)、樂中學(xué)，這既是教育所體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷，也是時代對教育工作者提出的新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陶文中.減輕中中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)[J].新華月報，1995（3）.

[2]王培峰，于炳霞.面對新課程，作業(yè)怎么做[J].中國教育報，2003（4）.

[3]劉定一.傳統(tǒng)課程八弊[J].全球教育展望，2001（9）.

作者簡介：黎奇（1978.06—），貴州省都勻市人，單位：貴州省都勻市黔南師院附中。