小學美術欣賞課探究性教學的嘗試——《青花瓷》教學斷想

【摘要】：在小學美術課程設置中，欣賞課引導學生開展審美，陶冶學生情操，繼承發揚文化起著重要作用。往往這樣的課教師特別難把握，一方面美術欣賞課考驗老師的知識功底，另一方面考驗學生課堂的積極性。如何讓學生主動參與審美活動，自發的去探究，進行情感體驗，調動學生自發思考，發揮探索精神，這就考驗著教師，這就促使教師研究科學的，藝術的，富有創造性的教學設計。《青花瓷》是小學美術第12冊的欣賞課，以它為例尋找適合學生的教學設計。

【關鍵詞】：備好課；興趣；觀察能力；語言；傳承；信息技術；示范練習；板書

美術學習被視為一種文化的學習。在《美術課程標準》中力求體現素質教育的要求，以學習活動方式注重與學生生活經驗緊密聯系。使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。美術課程具有人文性質，陶冶學生的情操，提高審美能力；提高學生參與文化的傳承和交流。在小學美術課程設置中，欣賞課引導學生開展審美，陶冶學生情操，繼承發揚文化起著重要作用。往往這樣的課教師特別難把握，一方面美術欣賞課考驗老師的知識功底，另一方面考驗學生課堂的積極性。如何讓學生主動參與審美活動，自發的去探究，進行情感體驗，調動學生自發思考，發揮探索精神，這就考驗著教師，這就促使教師研究科學的，藝術的，富有創造性的教學設計。《青花瓷》是小學美術第12冊的欣賞課，以它為例尋找適合學生的教學設計。

一、備好課是欣賞課教學設計成功的重要環節，而預見性是其成功的重要因素。

要上好一堂好的課需要提前做足功夫，了解整堂課的教學目的，教學種難點。要有足夠的知識來支撐整個教學。《青花瓷》的教學目標是1、了解青花瓷的歷史和傳統制作工藝，掌握青花瓷主要特點并且感受其典雅之美；2、欣賞青花瓷，探索青花瓷色彩、紋飾特點，嘗試用水墨表現形式來表現青花花紋或繪制具有傳統特色的青花瓷；3、感受青花藝術魅力，加深對悠久豐富的中華文明的情感。看到這些如果把所有的教學目標放在課堂當中讓學生完全掌握，這是不太可能的，知識量太大，學生接受能力不一定會很高，所以化繁為簡，在課堂教學中讓學生著重掌握教學目標的第二點——了解四個主要朝代青花瓷紋樣色彩特點，掌握教學重難點種的難點——用水墨表現出青花瓷的紋飾色彩等藝術特點。那其他的教學目的和本課的重點怎么辦？這就需要教師思考，如果利用語文教學中的課前導學單會不會解決這些問題，在導學單中設置各種問題，比如什么是青花瓷，青花瓷有哪些不同造型，青花瓷制作的流程等等，讓學生提前預習，利用網絡去尋找答案，變被動為主動，自然讓美術課堂目標明確，順暢了起來。

同時通過備課讓教師對課堂有一定的預見性，而這種預見性很重要。通過預見教師把握了課堂的各個環節，預測學生對教學內容感興趣的程度如何？教師提出的問題，學生可能出現的回答，針對這樣那樣的回答教師如何應對，順利展開教學活動。如果回答不盡如人意，教師的應對方法，如何順利引導學生往自己的教學設計方向，既要顯得不那么刻意，死板，又要顯得順其自然，一氣呵成。這就要考驗教師自身的素質，比如教學經驗，專業水平以及知識的儲備，在《青花瓷》這一課中設計了唐、元、明、清四個朝代不同青花瓷的特點和紋樣變化傳承，還要要了解為什么會出現這些不同的紋樣，西方國家的文對青花瓷的影響等等文化的傳承，這些都是需要老師有足夠的知識去駕馭，學生學習知識的同時自身文化素養得到一個提升也是美術課所需要的。教師在教學設計各個環節需要反復思考、預見各種問題，是不是適合學生，會不會達到相應的教學目的，然后進行各種調整，取舍。做到讓課更加精細，讓學生掌握知識點。可以說教師完美的備課時成功教學設計的重要前提，而在備課中的預見性是備課環節重要要素。

二、興趣是最好的老師，激發學生自主探究欲對于欣賞課來說尤為重要。

都說興趣是最好的老師，以往“教師授，學生的受”在眾多美術教學中弊大于利，尤其是對欣賞課，欣賞課本來就比較枯燥，學生有時候會不愛聽，教師一直枯燥的講解，學生會失去興趣，形成消極的被動接受。現在提倡開放式教師，提倡學生為主，教師為輔的教學模式。如何引發學生探究欲，是欣賞課成敗的關鍵，所以教師必須要再調動學生積極性上下足功夫，打破常規創造性的進行教學設計。

在設計《青花瓷》這一課，在備課環節我設計了課前導學單，讓學生提前預習，自主的去尋找這堂課的知識點，對青花瓷有了一定的了解。在課堂教學開始的導入環節，我設計拍賣活動，一方面吸引讓學生注意力，提高學生積極性，積極參與。另一方面通過這個拍賣活動讓學生了解到青花瓷的價值以及文化底蘊，激發學生想要去了解青花瓷，促使學生對青花瓷深入學習的一種渴望，達到自主學習的目的。

在正式上課環節，首先對學生就課前導學單的內容進行反饋。通過課前導學單，你對青花瓷了解了多少，這個環節充滿隨機性，就學生回答來安排出現什么內容，如燒制過程，朝代變化，紋樣特點等等。也正是通過這個環節學生主動的把自己的認知講述出來，一方面解決了教學目標另一方面更加鞏固了學生對這些知識點的掌握。在反饋環節，在各個小組擺上青花瓷，讓他們通過直觀的感受再次認識青花瓷，

三、激發學生良好的觀察能力，是美術欣賞課成功的重要因素。

觀察能力是學習者在多種學習中所表現出來的個性心理特征，這也是美術欣賞中的一種特殊能力，加強觀察能力的培養有益于欣賞活動深入的進行。美術作品的內容、情節、形象、色彩、產生背景具有特殊的美麗，對學生有強烈的吸引力。引發學生自主學習的興趣。

在《青花瓷》這一課中，最主要的環節在于介紹不同朝代青花瓷紋樣的特點，選擇了唐、元、明、清。為什么選擇這些朝代，因為在這四個朝代中青花瓷從唐萌芽，元發展繁榮，明中西結合清融合繪畫吸收各種文化，中西古今融合，最具代表性。學生通過觀察這四個朝代具有代表性的青花瓷珍品得出不同朝代青花瓷的紋樣，歷史背景。通過學生細微的觀察更深層次的內涵，了解傳承的重要作用，學生通過觀察發現感受青花瓷的藝術魅力，加深對悠久豐富的中華文明的情感。同時內心得到更深層次的洗滌。在學生作業環節，通過觀察青花瓷讓學生再一次說一說他們那組的青花瓷屬于哪個朝代為什么，更加鞏固升華今天所學到的知識。讓學生了解到青花瓷的紋樣不是固定不變的，有可能一件青花瓷會融合幾個朝代的紋樣特點，對紋樣進行一個傳承和發展。

四、教師的語言，使美術欣賞課景上添花。

上好一堂美術欣賞課，在注重教學內部的內容豐富性和趣味性的同時，外部表現的藝術性和科學性的內容也是極其重要的，也就是說教師語言的表現，無論是各個教學環節的引導轉折用語還是導入環節引發學生注意，教師的語言對課堂教學的連貫性起到景上添花的效果。在教授《青花瓷》這一課時，以拍賣青花瓷導入課堂，營造拍賣現場緊張激烈的，教師就要利用語言中的快節奏引發這樣的情景。之后課堂重點環節唐、元、明、清四個朝代不同青花瓷的紋樣特點和文化他們相互的交接對教師的語言也是一種考驗，教師的語言不能顯得很刻意又要自然過渡，對學生的回答無論對錯既要表揚也要鼓勵。藝術性的語言能夠營造良好的環境，引人入勝，使人遐想。比如從唐青花過渡到元青花，教師用了：“的確，唐代的青花瓷紋樣單一，但是同學們可不要小瞧了這些簡簡單單的青花瓷，正是由于唐代的萌芽才會有了后面繁榮與發展，我們才能夠欣賞到如此美的國粹。”又比如明青花過渡到清青花，教師用了：“順著歷史的長河，我們一起來到了清代，清代的能工巧匠們又會對青花瓷做出怎么樣的貢獻呢？我們來看看這件青花瓷。”讓課堂仿佛真的是沿著青花瓷歷史的腳步娓娓道來。對營造好的氛圍起到提升作用。

五、傳承使美術欣賞課提升“人文性質”。

美術學科已經從單純的技能傳授升華到向審美情感、審美能力培養的美術教育理念，而欣賞課更需要完成這樣的目標。《青花瓷》這一課的教學目標就是感受青花藝術魅力，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過四個朝代的講解復習，讓學生意識到青花瓷的紋樣受到前朝的影響，對文化有個繼承與發展，在原來的基礎上出現新的變化。唐青花的啟蒙階段只有簡單的菱形紋和卷葉紋，元青花的發展成多種紋樣，海水紋，螺旋紋等等，而后世直到明清還是受到元青花的影響。所以在美術教學中宏揚民族傳統文化意義深遠。

六、信息技術與平板、手機利用網絡的運用，是欣賞課成功與否的輔助因素，。讓學生身臨其境，感同身受，使教學成果事半功倍。

利用信息技術，多媒體教學能夠促進學生參與美術欣賞課的教學活動，并且能充分發揮網絡的優勢結合信息技術和多媒體使美術教學多元化，生動化。欣賞課的教學需要強大的信息技術支撐，使學生直觀的欣賞青花瓷，使課堂一個環節一個環節進行下去。如果沒有多媒體和信息技術，教師將無法很好的講解青花瓷不同朝代紋樣的特點，更不能直接示范展示。而通過大量的圖片、視頻使學生直觀的感受，參與課堂環節。以上所說觀察能力也不會成為空談。

信息技術發展到現在更加可以與手機、平板電腦結合在一起利用網絡，就可以將博物館直接搬到課堂中，比如故宮博物院和臺北故宮博物院都開設了APP，讓學生點擊里面珍藏的各個朝代的青花瓷，放大觀察青花瓷特點，使課堂有趣好玩又能讓學生提高積極性，勇于探索，自主發現，教學任務輕松完成。利用信息技術能夠加強與學生的互動交流與學習。將手機連接電腦在學生作業環節，如果教師發現問題或者需要直接交流，可以不用讓學生作業拿到投影下觀看，直接手機對照就能夠與電腦投影相連接，節約課堂時間，又有效率。將學生好的作品也可以利用微信，博客平臺傳播美術作業，美術信息不會被覆蓋，也能夠直觀讓學生和家長看到學生的作業，便于收藏。

七、適當的教師示范和學生的課堂練習對美術欣賞課的學習起鞏固作用。

以前上欣賞課，教師講與學生的互動，到最后環節拓展結束課堂教學，而在《青花瓷》這一課中，為了及時反饋學生對四個朝代青花瓷紋樣特點的掌握情況，教師挑選一個朝代的青花瓷紋樣進行示范，而學生根據教師的示范，反饋自己所掌握的知識，如繪制元青花或者明、唐、清青花，學有所用。達到教師所要的效果，使前面的教學顯得實際有效，學生學有所得，學有所用。及時的評價對前面一系列的學習起到鞏固提升作用，使得美術欣賞課賞心悅目，教學方法多樣新穎。

八、良好的拓展總結給美術欣賞課畫上完美的句號，提升情感。

我們知道美術課在結束時會進行拓展延伸。使這節課的內容延伸到課外，讓學生有興趣在課外繼續進行學習。在《青花瓷》這一課中，教師最后總結：“今天這節課我們沿著青花瓷的歷史一路走來，感受它的點點滴滴，現在還不禁陶醉它的美當中流連忘返。我們非常喜歡青花瓷，在2008年奧運會的時候我們把青花瓷的美展現給了全世界看，讓他們也來感受青花瓷的韻味……”。通過以上這段話讓學生為我們國家有這么優秀的文化感到自豪，文化的傳承自然而然的體現。古今結合，中國文化博大精深。對學生的個人情感、審美情趣都是一個促進作用，也是對美術欣賞課一個完美的總結。

九、板書藝術讓美術欣賞課賞心悅目，起到畫龍點睛的作用。

好的一節課，我們要做到大局把握，細節深入。板書設計是美術課必不可少的組成部分。它與講課同步進行，環環相扣。在《青花瓷》這一課中，采用青花的顏色為板書的大色調。從設計（左邊）到最后落實（右邊），經過漫長的改進。利用多媒體這種現代化的教學手段，給板書設計優美的字體、亮麗的背景等，這樣可以更好地突出重點，突破難點，還可以使板書更加形象、直觀。板書對于一節課來說是至關重要的，它直接關系到一節課的成敗與否。優秀的板書設計，可以吸引學生的注意力，使課堂更加順利的進行，達到教學目標。

以上是我再美術欣賞課教學設計方面做的一些探索，以六年級下冊《青花瓷》為例子，經過反復試課，改進，最后體現體現出的教學設計。時代在不斷的進步，美術欣賞課也需要跟上時代的腳步，使文學、音樂、多媒體技術等方面融入到美術教學中，變成一種教學手段，使美術欣賞課更加完整。美術欣賞課融入更多的人文因素，讓學生主動的探索美，發現美，表達美。提高學生各方面的能力。提升學生藝術情操，把審美活動當做入場生活的一部分，離開課堂是否還會關注青花瓷，如果做到這點才是真正學到了知識。

通過以上幾點，從實踐教學中看，這樣的設計應用于實際教學確實可行，具有一定的優勢。

參考文獻：

（1）中華人民教育部制定《義務教育美術課程標準》（2011年版）

（2）陳宇娟《淺談民族文化傳承在小學美術教學中的價值與應用》