如何實現個性化的班級管理

摘 要：一個充滿活力和具有特色的班集體，是學生思想品德的形成、道德情感的熏陶與發(fā)展的基礎，是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的理想基地。如何形成一個充滿活力和具有特色的班集體，實現班級個性化管理？首先要引導學生自我管理，做生活的小主人；其次要自主互動，架起師生間溝通的橋梁；然后要自塑形象，增強學生的自信心；最后還要自我磨礪，鍛煉堅強的意志。

關鍵詞：小學；班級管理；個性化；策略

班級是學校教育的基本組織形式，是學生成長的搖籃，一個充滿活力的班集體，一個具有特色的班集體，是學生思想品德的形成、道德情感的熏陶與發(fā)展的基礎，是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的理想基地。市橋東興小學自辦學以來，很重視班級的管理，特別提倡班級管理走特色化、個性化的道路。下面，筆者以所帶班級為例，結合自己的工作實踐，談談如何實現個性化的班級管理。

一、自我管理——做生活的小主人

德國教育學家第斯多惠說：“教師的注意力首先是發(fā)展人的主動性，人受教育后會變成自己的主人，變成生活的進修者。”由于生理和心理發(fā)育的原因，剛升入六年級時，大部分學生的學習成績和紀律出現較大的波動。根據這種情況，筆者認真做全班同學的思想工作，給同學講自我教育和自我發(fā)展的重要性，并和全班同學一起討論和研究如何開展及實施，最后制定出班級《自我管理制度》，經全班同學簽名通過實行，張貼在教室的宣傳欄，并且保證每個同學人手一份。“自我管理”是由六個班風管理組長和八個學習小組長組成自我管理組，組長們有各自的管理范圍和任務。六個管理組長分別管“文明禮儀”、“紀律方面”、“學習方面”、“體育鍛煉”、“清潔衛(wèi)生”、“班干部自管”六個方面，一共三十六條。每一方面都有六條管理規(guī)定，基本包括了平時班級管理的各個方面。管理制度中設有獎和罰，用學分的積累來使同學們自覺做好各項工作，讓同學進行自我管理和自我監(jiān)督。并規(guī)定每個星期一為管理組長開會總結的時間，并有會議記錄，組長根據總結的結果，有針對性地對學生進行個別的教育，并在宣傳欄里公布每周的學分情況，這樣，學生的自覺性大大增強，學生逐漸從“他律”過渡到“自律”，達到預期的教育效果。

二、自主互動——架起溝通的橋梁

人與人的溝通往往是很奇妙的，只要能找到正確的秘道，溝通其實就在一線之間。筆者利用“師生對話冊”這一渠道，把老師和學生的心緊緊地連在一起。老師把要對學生說的話寫在本子上，語氣婉轉溫和，富于親切感，使學生真實地感受到老師對他們的愛和期望，用關切打動學生的心，拉近了學生與老師之間的距離。學生想對老師說的話也隨時可以在本子上寫出來，學生可以無所顧忌地暢談他們的感受和理想，與老師和同學分享他們的快樂，訴說他們的苦衷。這是一種很好的教育反饋，教育的目標也自然而然地達到了。我班的何逸軒同學是個聰明的孩子，但他學習態(tài)度不好，作業(yè)馬虎，常逃避困難，成績一般。筆者在“師生對話冊”中對他說：“當遇到困難的時候，請你不要回避，要迎難而上，當挺過難關后，往回望的時候，你的心會告訴你：‘我成功了！’你會有說不出的欣慰的，不信？你試試吧！”不久，他果然有所改變，學習自覺了，作業(yè)認真了，還常常督促別的同學，管好班級紀律，期末三科成績都達優(yōu)秀，人也自信多了。他在“對話冊”的本子上寫著：“老師，謝謝您對我的信任，我一定聽從您的教導，決心改掉缺點。您就拭目以待吧！”

三、自塑形象——增強學生的自信心

人們說：“自信是人成功的第一條件，是使生命具有動力的因素。如果一個人沒有了自信，那就好像是生命失去了活力一樣，會迅速衰老，甚至死去。”筆者深刻地記住了這些話，并懂得如何去培養(yǎng)孩子們的自信。剛接手這個班的時候，班長曾婉儀同學對筆者說：“黃老師，我們班許多同學做任何事都缺乏信心，他們認為在小學最后的這一年里，無論如何拼搏，各科的成績都是無法趕上去的，還是得過且過吧！老師，你得想個辦法才行。”筆者想：“多好的班干部呀！有這樣好的班干部，我們怎會輸呢？我們有信心贏回失掉信心的孩子們。”于是，筆者努力挖掘每個孩子的閃光點，耐心地去引導他們，處處給予他們信心；通過無拘無束、暢所欲言的班隊活動，讓孩子們敞開心扉、暢談理想、說學習的體會；開展“你我優(yōu)點知多少？”的主題班會，通過找自己的優(yōu)點和同學互找的方法，正確引導孩子認識到自己的優(yōu)勢，讓孩子們在互相肯定和表揚的過程中，慢慢地樹立信心。例如，葉俊毅同學的脾氣比較倔強，做事又沒信心，總認為自己是最差的，自卑心理非常嚴重。可是，在班干部的幫助下，大家找到了他的優(yōu)點，同學們都說他掃地掃得特別干凈，每次都能把教壇擦得一塵不染，還有，他寫的字筆畫有力。在同學們無微不至的關懷中，在老師一句句贊許、鼓勵的話語中，他變了，進步了。在“師生對話冊”里，他說：“我曾經是個無心向學的學生，但我在老師和同學們的鼓勵下，增強了學習的信心，學習明顯進步了，我真的非常感謝老師和同學們對我的幫助和鼓勵。老師，我一定會做到最好，同學們，請你們相信我吧，我不會讓你們失望的！”

為了更好地激發(fā)學生的解題能力，增進學生解題的信心，筆者還在班里開展了爭當“解題小能手”活動。同學們把自己積累的解題妙法抄寫或打印出來，讓其他同學學習和參考。對于有些確實不好解的難題，老師和他們一起研究和探索，并鼓勵他們把題目貼到宣傳欄上征集解題方法，或把自己的想法、解法貼到宣傳欄上與小伙伴們分享。這樣的訓練，大大地提高了同學們的訓練水平。在校制的“解題比賽”中，我班的獲獎率達100%，一等獎達20人之多，曾子夫同學還拿了滿分。同學們都說：“我們成功是因為我們有自信，我們要有自己的特色，塑造自己的形象，展示我們的風采。”

四、自我磨礪——鍛煉堅強的意志

我班的同學集體觀念很強，他們憑著團結一致和堅強的意志，不斷地磨礪自己，勇闖難關，最終取得成功。學校組織的各種活動，同學們總在班干部的帶領下，積極地出謀獻策，踏踏實實地把工作做好。兩次教室板報設計評比，我班都拿第一，是全校師生一致公認出得最好的板報。這離不開全班同學的努力。從布置任務開始，同學們就分工合作。為了有更多的時間出板報，而又不影響學習，他們合理安排好做作業(yè)的時間，在出板報的那段時間里，沒有一個同學是沒有完成作業(yè)的。有時候學生們還要很晚才回家。筆者多次勸他們早點回家，以免家長擔心，但孩子們說：“老師，沒關系的，因為我們中午已經跟爸爸媽媽講清楚了，他們也很支持我們。老師，你先回去吧！你的兒子還在家等著你呢！”筆者被孩子們高尚的品格和頑強的精神所深深打動了。蘇霍姆林斯基說過：“細膩的感情，只有在集體中，只有在同你周圍的人們不斷的精神交流中才能培養(yǎng)起來的。”是的，老師和學生的情感就是在這樣不斷的交往中一點一點地積累起來的。在校制英語節(jié)目的表演中，筆者所帶班級自編自演的表演劇《貓和老鼠的故事》，參加的人數達十二人，角色多樣而又復雜，可是同學們不畏困難，他們相互幫助、互相指正，一直把節(jié)目排演到最完美為止。同學們還自己制作道具，那些栩栩如生的老鼠尾巴、耳朵及老鼠胡子就是他們一針一線的成果，然而他們沒有一個說“累”的。當大會宣布我班的節(jié)目獲得金獎的時候，很多同學流下了激動的淚水，還拉著筆者的手跳了起來，自豪地說：“老師，我們演得好嗎？我們可是投入真感情去演的，這是我們集體智慧的結晶。”筆者激動地連聲說：“好！好！這是你們自信、團結、堅強的表現，老師以你們?yōu)榘粒　?/p>

我班的班長曾子夫同學說過：“我們是時代的弄潮兒，我們驕傲；我們是未來建設者，我們自信；我們是世界的締造者，我們準備吃苦。”多么令人振奮的話，這些話代表我班全體同學的共同愿望，他們也是這樣身踐而力行的，用行動證明了他們的實力和存在的價值，用頑強的精神為其他同學樹立了榜樣。