合理使用課程資源提高通用技術(shù)教學的有效性

摘 要：合理、充分利用課程資源有利于激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂教學氣氛，也有利于發(fā)展學生的智力，提高通用技術(shù)教學的質(zhì)量。教材中的案例過于滯后和沉悶，教學資源又相對匱乏，導致學生學習的興趣不高。教學過程中應(yīng)充分利用各種豐富的教學資源，組織好課堂教學活動，并立足實踐。本文以《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》章節(jié)的內(nèi)容為例，從利用實物進行教學、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源、挖掘本地資源、抓住社會時事、利用學生的優(yōu)秀作品資源這五個方面，探討課程資源在課堂教學中的應(yīng)用實效。

關(guān)鍵詞：課程資源；通用技術(shù)；教學活動

對于通用技術(shù)課程而言，課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是有效實現(xiàn)課程目標的客觀基礎(chǔ)，合理、充分利用課程資源有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛；也有利于發(fā)展學生的智力，提高通用技術(shù)教學的質(zhì)量。下面筆者以《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》章節(jié)的內(nèi)容為例，探討課程資源在課堂教學中的應(yīng)用實效。

一、利用實物進行教學，調(diào)動學生的積極性

通用技術(shù)跟學生的生活是息息相關(guān)的，實際的物體也很容易找到，這為在通用技術(shù)課堂中使用實物來進行教學提供了良好的基礎(chǔ)。在通用技術(shù)課堂教學中，教師可以利用實物進行舉例以及活動，讓學生親身經(jīng)歷和體會，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如在講解《認識結(jié)構(gòu)》時，利用3D打印機事先制作好蜂巢、鳥巢、五角星、廣州塔等結(jié)構(gòu)模型，同時展示學生自己制作的結(jié)構(gòu)模型作品。通過實物展示，并結(jié)合學生的制作體驗，學生更加了解結(jié)構(gòu)，并激發(fā)學生進一步探究結(jié)構(gòu)的熱情。

再如，在講解結(jié)構(gòu)的受力特點時，教師往往通過多媒體圖片展示雞蛋的各種形態(tài)，播放街頭藝人表演踩雞蛋不碎的視頻，然后讓學生討論。學生看視頻的興致很高，但是討論的熱情卻不高，關(guān)注點也不在受力結(jié)構(gòu)上，討論成效自然也不大。于是，筆者改變方法，讓每個學生都帶一個煮熟的雞蛋來上課。課堂上，讓學生自己采用各種方式模擬雞蛋受力的情況，然后再讓學生嘗試使雞蛋立起來。這時候雞蛋在學生的手里鮮活起來，學生也在課堂上變得積極，每個同學都躍躍欲試。通過實在的觀察、觸摸和嘗試，學生們加深了印象，也更好地理解了殼形結(jié)構(gòu)的受力特點。

可見，離開了實際物體的通用技術(shù)課堂是空泛的，也是不符合通用技術(shù)課程的要求的。通用技術(shù)課堂應(yīng)該充分利用實物進行教學，既可以提高通用技術(shù)教學的效率，也可以讓學生通過動手實踐打破對技術(shù)的恐懼感，形成對技術(shù)的親近感。

二、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，加強直觀教學

隨著信息時代的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生學習生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬象，深深吸引著學生。通用技術(shù)教師也需要善于搜集網(wǎng)絡(luò)上的資源、素材，并融合各學科、多方面的知識，整理、開發(fā)各種類型的視頻資源、課件資源，以及各種其他的媒體資源。

如在講解《結(jié)構(gòu)與力》時，播放江湖藝人踩雞蛋不碎的視頻，在學生好奇心的驅(qū)動下，學生興致勃勃地探討其中深藏的奧秘；又如在講解《探究結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，播放了不倒翁的flash動畫，以具體形象的影像讓學生更進一步地了解重心位置變化對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響；還如分析比薩斜塔何時倒塌時，生動的flash動畫讓學生直觀地體會到重心垂線偏移出底面積后導致結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的原理。

視頻、動畫等生動形象的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使學生在感受網(wǎng)絡(luò)和科技魅力的同時，最大限度地調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，輔助學生的學習。

三、挖掘本地資源，提高學生的參與度

陶行知先生曾說：“在生活中找教育，為生活而教育。”通用技術(shù)課堂資源，不應(yīng)僅僅局限于教材、網(wǎng)絡(luò)影音視頻。通用技術(shù)教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，因地制宜，充分利用本土的社會資源、自然資源和文化資源，構(gòu)成具有本地鄉(xiāng)土氣息的通用技術(shù)資源，找準切入點，引發(fā)學生的直接體驗，讓教育回歸真實的生活。

比如《典型結(jié)構(gòu)的欣賞》一課，教材中的案例是故宮、圣彼得大教堂和客家土樓，雖然這些建筑很典型，具有代表性，但是卻不貼近學生的生活，學生難以深入分析。因此課前，筆者先讓學生利用周末的時間去觀察身邊獨特的建筑，如炮樓、吉祥圍民居、茅寮、村落牌坊，課上讓學生通過多媒體展示其觀察成果，學生之間相互欣賞和評價。接下來，再引導學生思考和討論，應(yīng)該從哪些方面欣賞典型結(jié)構(gòu)。如此一來，使得學生的討論更具體化，大大提高了學生的參與度，讓學生更深入地理解了經(jīng)典結(jié)構(gòu)賞析角度，并且能夠?qū)ι磉叺木唧w結(jié)構(gòu)進行正確的評價。

又如，我校位于嶺南水鄉(xiāng)，有著許多特色的結(jié)構(gòu)。在講解《結(jié)構(gòu)設(shè)計》的理論知識后，筆者安排學生課后考察當?shù)夭煌螤畹臉蛄骸⑻厣ㄖ占嚓P(guān)資料，之后小組展開討論，開展結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制草圖，撰寫設(shè)計方案。每個學生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動，獲得豐富的“操作”體驗。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，挖掘本地資源對學生經(jīng)歷技術(shù)活動，培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，都有著不可低估的價值與作用。

四、抓住社會時事，激發(fā)學生的興趣

當今世界，科技突飛猛進，知識更新快，通用技術(shù)課程資源具有時效性，通用技術(shù)老師必須時常關(guān)心時事，了解科技前沿，做到與時俱進，不斷開發(fā)新的適應(yīng)時代要求的教學資源以滿足不同時期的教學需要，從而引導學生解決實際問題。

如在講解《探究結(jié)構(gòu)》時，恰逢廣東省河源市地震，在廣州也感覺到了明顯的震感，筆者再聯(lián)系2008年的汶川大地震帶來的災(zāi)難，激發(fā)學生了解地震的原因，引導學生去探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的主要因素，使學生在解決實際問題中理解相關(guān)的知識。

又如在講解《結(jié)構(gòu)的強度》時，聯(lián)系當時正在重修的海珠橋工程，分析海珠橋的現(xiàn)狀，了解其重修的原因，從而進一步探究影響結(jié)構(gòu)強度的主要因素。

社會時事與生活息息相關(guān)，通用技術(shù)就是生活中的技術(shù)。課堂上能夠做到時時聯(lián)系生活，學生的學習熱情就得到大大的提升，進而可以有效地激發(fā)學生的興趣，保證課堂效率。

五、利用學生的優(yōu)秀作品資源，開展創(chuàng)意設(shè)計實踐活動

按照技術(shù)課程標準，技術(shù)可以改造世界。通用技術(shù)課程學習不僅僅局限于課堂上的思考，必須立足實踐，開展設(shè)計制作活動，才能將知識內(nèi)化。每年，學生都會上交一批作品，筆者從中挑選出學生制作的典型作品進行示范，并開展實踐活動。

例如，為了讓學生更進一步地了解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度的重要影響因素，筆者在課堂上開展了蘿卜牙簽搭塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計和紙結(jié)構(gòu)承重實驗。學生經(jīng)過親身制作和體驗，進一步地感受到了所選的材料、結(jié)構(gòu)的支撐面積、結(jié)構(gòu)本身的形狀、高度和重量等對結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性都有一定的影響。

又如，在講解《結(jié)構(gòu)設(shè)計》時，筆者首先在課堂上呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計的有關(guān)文字、圖片、視頻，以此啟迪學生設(shè)計思路，接著展示往屆學生的優(yōu)秀作品，落實操作項目，創(chuàng)設(shè)設(shè)計環(huán)境，點燃學生的設(shè)計激情，然后利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，設(shè)計各種造型，如時代感很強的奧運場館鳥巢、水立方、帆船、神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等結(jié)構(gòu)模型。這樣的“草根”器材經(jīng)濟、環(huán)保，同學都非常樂于接受，課堂氣氛熱烈，實驗的效果相當好。

通過賞析同學的典型作品、親身經(jīng)歷實踐活動，學生以直接的經(jīng)驗和感受，體會創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，同時讓學生更進一步地理解結(jié)構(gòu)與設(shè)計的知識，實現(xiàn)了知識的建構(gòu)。

總之，面對通用技術(shù)課程，作為一線教師，要不斷探究通用技術(shù)的有效教學方法，不斷開發(fā)、積累，并在課堂教學環(huán)節(jié)中適當加入一些活的載體，讓這些教學資源在通用技術(shù)教學中發(fā)揮出強大的生命力，讓學生在學習過程中按課堂需要有機地組織到教學中去，使得通用技術(shù)課堂教學效果得到更好的實現(xiàn)。

參考文獻：

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