探究如何運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量

摘 要：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生親自經(jīng)歷、積極參與的學(xué)習(xí)方式，它能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷或模擬生活情境，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。本文以《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》為例，從情境教學(xué)、明確算理、即時(shí)反饋這三個(gè)方面探究如何運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)來提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；計(jì)算教學(xué)；情境教學(xué)；算理；反饋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”而在現(xiàn)時(shí)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行一問一答式的教學(xué)，或者干脆是教師“包辦”學(xué)習(xí)的情況時(shí)有出現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看上去聽懂了，但實(shí)際上還是不會(huì)做的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生一種依賴、厭學(xué)的情緒。這時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就能很好解決這個(gè)問題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生親自經(jīng)歷、積極參與的學(xué)習(xí)方式，它能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷或模擬生活情境，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。下面筆者以《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》為例，談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、情境教學(xué)，讓孩子在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。但有時(shí)課本例題由于地區(qū)的差異或文化的差異，部分學(xué)生沒法經(jīng)歷一些地區(qū)的情境，感受不到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又有一些課堂，即使已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情境，但在實(shí)際教學(xué)中，又沒有融入情境中，顯得學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味，脫離實(shí)際生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度自主體驗(yàn)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，本節(jié)課有兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，這就讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。第二，學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)估算，通過把除數(shù)和被除數(shù)看成整十?dāng)?shù)，再進(jìn)行口算，可以比較快速地得到答案。然而對于剛接觸除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算的學(xué)生來說，讓學(xué)生進(jìn)行除法估算，有一定的難度。在教學(xué)時(shí)教師采用了適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。全課教學(xué)教師以學(xué)生準(zhǔn)備參與的校運(yùn)會(huì)作為主線，貫穿始終，吸引了學(xué)生的眼球，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就來源于生活，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在上課伊始，用簡單的兩個(gè)校運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，對除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，對于為什么要用除法計(jì)算也在這里作了鋪墊。在例題教學(xué)上，也是融入了校運(yùn)會(huì)的彩旗分發(fā)情況，讓學(xué)生理解題目，在知道了為什么用除法計(jì)算后，討論計(jì)算方法。得出方法后，在教學(xué)估算時(shí)，直接在原有的情境例題基礎(chǔ)上修改數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白估算方法。在后續(xù)的練習(xí)中，將學(xué)校的毽球操題目作為口算除法的鞏固練習(xí)。通過情境教學(xué)，計(jì)算不再枯燥，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。學(xué)生在輕松愉快的課堂中，既感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、明確算理，讓孩子在體驗(yàn)中對話學(xué)習(xí)

算理是指四則計(jì)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。算法是實(shí)施四則計(jì)算的基本程序和方法。曾經(jīng)有教師步入誤區(qū)，他們認(rèn)為計(jì)算教學(xué)只要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法后反復(fù)“演練”，就可以達(dá)到正確、熟練計(jì)算的目標(biāo)了。結(jié)果大部分學(xué)生雖然能夠根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但就是因?yàn)檫€沒有真正理解算理，知識(shí)遷移的能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致無法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況。

算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。很難想象一個(gè)連基本計(jì)算的原理和方法都模糊不清的學(xué)生如何靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在計(jì)算教學(xué)中，要十分重視算理與算法的教學(xué)。”借助直觀理解算理是計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，提煉語言、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)。如何通過算理與算法的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是值得教師深思與探究的課題。

算理算法一直是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)生掌握了算法和算理，才能保證計(jì)算的正確率和速度。在《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)中，學(xué)生在除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。為了讓學(xué)生更加容易理解算理，老師先讓學(xué)生用畫一畫或圈一圈的方法，找出例題的答案。學(xué)生借助具體的小棒圖，很快就可以找出答案，讓學(xué)生在具體實(shí)物中，理解得出答案的過程。再讓學(xué)生自己計(jì)算，小組討論計(jì)算方法，在與同學(xué)、老師的對話中，不斷提煉，從而得出“想乘法算除法”和“幾個(gè)十里面有幾個(gè)十”的計(jì)算方法。有了經(jīng)歷，學(xué)生就有話可說，學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的過程，再用學(xué)生的語言表達(dá)出來，計(jì)算的算理和算法自然就呼之欲出。體驗(yàn)，可以讓學(xué)生快速掌握方法；體驗(yàn)，可以更快讓學(xué)生理解算理。

三、即時(shí)反饋，讓孩子在體驗(yàn)中競爭學(xué)習(xí)

教師要想靈活地駕馭課堂，面對千變?nèi)f化的課堂情況和學(xué)生各種各樣的問題，做到應(yīng)變有方，必須注重課堂信息的反饋與糾正。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“課堂信息反饋評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有效、全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。”課堂教學(xué)信息反饋是師生之間共同參與教與學(xué)的一種形式，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

之所以學(xué)生會(huì)有計(jì)算教學(xué)非常枯燥的錯(cuò)覺，是因?yàn)榻處煕]有很好地抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師必須尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在不知不覺中掌握計(jì)算的技能。在《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)中，教師如果照本宣科，學(xué)生一樣能掌握計(jì)算方法，但學(xué)習(xí)效率卻有可能會(huì)大打折扣。及時(shí)的反饋對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。所以，筆者在本節(jié)課中借助輔助工具——答題器，有效提高了課堂的有效性。筆者在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，專門設(shè)置了兩道簡單的熱身題目，讓學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算以外，還一下子把學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中。在學(xué)習(xí)完新知以后做了一個(gè)小測試，作為鞏固練習(xí)，便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。再利用答題器的便利性，專門設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)和限時(shí)練習(xí)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的做題速度，讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

縱觀全課，細(xì)細(xì)品味著每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還有學(xué)生的精彩發(fā)言，筆者認(rèn)為，在計(jì)算教學(xué)中，要擺脫以前的枯燥感覺，必須用心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好每一道計(jì)算的題目和形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在體驗(yàn)中扎根，從而提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。