運用現代教育技術優化小學英語閱讀教學

摘 要：在素質教育與新課改共同影響下，學校教育優化勢在必行。合理運用現代化教育技術對小學英語閱讀教學進行優化，一方面能開闊學生視野，另一方面也能擴大學生知識面，讓小學生充分接觸英語閱讀學習，增加英語詞匯量與閱讀量，為之后的英語深度學習打好基礎。本文從小學英語閱讀教學的重要性出發，詳細分析現代教育技術在小學英語閱讀教學中的具體應用，旨在培養小學生的英語閱讀興趣和習慣，解決教學重難點。

關鍵詞：現代教育技術；小學英語；閱讀教學；應用

近年來，我國教育事業快速發展，教育部也推出了新的教學改革方案，以充實教學內容，希望從多角度來提高教師教育能力和學生學習能力。對小學英語教育而言，以創設情境、興趣滲透為主要原則來培養小學生的英語閱讀能力非常有必要，它改變了傳統枯燥乏味的“滿堂灌”教學模式，也充分應用了現代教育技術，有利于提高小學生英語閱讀能力。

一、小學英語閱讀教學的重要性

我國近年來新一輪的英語教學改革提到，要重視現代教育技術與英語教學的相互融合及應用過程。所以在新的課程標準實施與資源開發的過程中，應該充分利用現代教育技術來拓展教學手段，改變教學內容所呈現的基本方式，同時也改變學生的學習方式、教師與學生之間的互動方式，為師生創設更加豐富多彩、更加有力的教學環境。基于以上原則，《英語課程標準》指出：“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”由此可見，小學英語閱讀教學必須善于理解和運用兩大標準，將現代教育技術逐漸滲透到教學過程當中，體現教學的有效性，并與信息時代契合形成新的教育課題。

現代教育要求磨礪學生意志、陶冶學生情操、開闊學生視野、豐富學生生活經歷，進而開發他們的思維能力與個性，從小學階段就提升他們的人文素質。現代教育技術應用有能力為學生提供逼真生動的生活場景，可以幫助學生直接面對現實教學問題及生活問題，可以激發他們深入學習的興趣及發散思維能力；對提高他們運用英語解決實際學習、生活問題的能力都非常有幫助。這些都是運用現代教育技術優化小學英語閱讀教學的意義。

二、現代教育技術在小學英語閱讀教學中的具體應用

現代教育技術多集中于計算機網絡技術教學模式，通過互聯網來普及和延伸教學知識，培養學生的學習興趣。特別是英語這一門實踐性非常強的應用型科目，更需要教師合理利用互聯網現代教育技術，培養學生學習英語閱讀的興趣，為他們創設閱讀情境，促進他們養成良好的英語閱讀習慣，同時解決在閱讀教學過程中可能存在的問題。

1. 運用現代技術激發學生閱讀興趣

因為小學生剛剛接觸英語學習，所以首先要讓他們愛上英語閱讀，從最基礎的閱讀詞匯、句型和對話來循序漸進地推進教學進程。筆者以小學低年級英語閱讀詞匯學習為例，提出基于現代多媒體教育技術的教學方案設計。

在低年級小學英語閱讀教學時要注意兩點：第一，強調詞匯教學；第二，要迎合低年級小學生愛玩的天性，開展游戲教學，快速激發他們的興趣。以下是基于多媒體為低年級小學生設計的相關的詞匯教學方案。

首先，教師利用多媒體大屏幕為學生展示兩篇看圖說話文章，先帶領學生閱讀理解第一篇看圖說話文章。講解后，給出第二篇文章讓學生在自己的計算機屏幕上閱讀。閱讀后教師會提出問題：“What’s missing in the second picture description？”兩篇看圖說話文章，雖然故事及圖片相似，但文字敘述方面卻在細節上存在區別。此時給予學生充足的時間，回答問題并發表自己的見解。然后，展開課堂師生集體討論，發現并指出兩幅看圖說話中不同的地方。最后，引出生僻單詞，展開教學。這種教學方法雖然簡單，卻能讓學生投入到課堂中，激發他們的好奇心與興趣。

2. 運用現代技術創設閱讀情境

小學英語閱讀教學的目的是提高小學生初步的英語語言運用能力，所以要充分發揮現代多媒體教學技術的動態化特征，創設閱讀情境，強化他們在學習過程中的情感共鳴，優化教學學習體驗。

在高年級小學生英語閱讀課程中，教師應該考慮到他們已經具備一定的英語基礎，所以要在閱讀課程中給予他們更多直觀形象的教學設計，利用多媒體視聽來實現教學。具體來說，可以為學生播放一段英語閱讀動畫，讓他們首先聽辨動畫中的英語對話。播放完畢后，為學生分組，并將與影片相關的英語閱讀文章發給他們，讓他們結合文字來回顧影片，形成動靜結合與組間互動的學習模式。

當然，教師在組間討論前要給學生布置學習任務，讓他們在閱讀討論后進行模仿對話表演。一方面希望體現出學生對閱讀文章的理解，另一方面也考察他們的口語模仿能力。在小組模仿表演完畢后，教師和學生會利用交互式電子白板來批注他們在模仿閱讀過程中存在的閱讀錯誤或表述不清的內容，之后再回到文章由教師進行總評，指出問題。這種集合了聽力、閱讀、口語表演，以及師生互評的情境教學很容易激發小學生的興趣，同時也能鍛煉他們合作解決問題的能力，對小學生加深對英語閱讀文章的記憶很有好處，能夠在一定程度上增強他們學習英語的自信心。

3. 促進學生養成良好的英語閱讀習慣

教師應該根據小學生學習特點和興趣點，教會他們善用多媒體學習平臺，利用擴展軟件在英語閱讀文章中加入更多動態成分。比如說，教師在多媒體軟件的英語閱讀文章中加入詞匯、句型拓展功能，對閱讀中即將學習的單詞、句型進行標注；當學生閱讀并點擊這些詞匯句型時，就會自動延展出注解及關聯知識。這種技術應用可以應用在預習課程中，讓學生首先通過預習來發現文章中新的知識點。

當然，教師也可以教會學生自己通過軟件來制作注腳，讓學生標出自己認為的新知識點，并鼓勵他們自己去網上尋找相關詞匯及答案，以延展出更多知識點，增加他們在閱讀文章學習過程中的知識儲備。這種基于現代教育技術的預習教學方法避免了課上閱讀教學的跟讀與死記硬背，實現了對學生探索性學習興趣的培養，也潛移默化地提高了學生的語言運用能力，為他們適應現代化多媒體教育技術、養成自學習慣奠定了基礎。

4. 運用現代教育技術解決閱讀教學的重難點

利用現代教育技術解決小學英語閱教學中的重難點，彌補現實條件中課堂教學的短板也是很有必要的。

在小學英語六年級英語閱讀教學中教學過去式與現在式時，教師可以利用Flash來制作自然場景變化的動畫，例如風云雨雪的變化、日出日落的變化、白天黑夜的變化。讓學生結合Flash動畫來閱讀文章，加深學生的學習體驗。這樣，當學生再次在閱讀中讀到“It was”、“Now it is”等過去式和現在式句型時，他們結合動畫中時態的動態變化就能夠更加深刻地記憶，更能理解英語閱讀中對時態的運用。為了加深學生記憶，教師還可以延展出更多有關時態的閱讀文章，讓學生做時態填空習題，加深他們的記憶。這種現代教育技術與英語閱讀學習的動靜結合也使得原本單調乏味的學習過程變得生動有趣，輕松解決了閱讀學習中的重難點。

本文基于現代教育技術運用，簡要探討了小學英語閱讀教學的開展過程，分析了多媒體技術在教學中的具體設計與應用。筆者認為，小學英語閱讀教學還應該注重興趣的培養和習慣的形成，從基礎的詞匯、句型開始，進而培養小學生的閱讀對話能力。特別是創設情境，以迎合小學生愛玩、好奇的天性，這樣也有助于促進他們快速適應和理解現代化教育技術的應用流程，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉萍萍.運用現代教育技術優化小學英語閱讀教學[J].校園英語（上旬），2016（08）.

[2]劉莉.基于現代教育技術的小學英語教學有效性研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

[3]李璇.多媒體網絡技術及其對英語閱讀教學的影響[D].重慶：西南師范大學，2004.