小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘 要：閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫等能力的發(fā)展。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)越來越重視小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，是現(xiàn)在新課改中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是教師亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；閱讀策略；閱讀教學(xué)；小學(xué)英語

閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、吸收豐富的知識(shí)、了解英語國家的文化等，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫能力的發(fā)展；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。筆者將從影響小學(xué)生閱讀能力的主要因素、英語閱讀能力的培養(yǎng)策略等幾個(gè)方面探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、影響小學(xué)生閱讀能力的主要因素

（一）知識(shí)、技能基礎(chǔ)的因素

學(xué)生的拼讀能力不過關(guān)，詞匯量不足，基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉，基礎(chǔ)語法知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國家文化不了解，必然會(huì)影響朗讀和閱讀的進(jìn)行。而當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇章較長的閱讀材料時(shí)，遇到較難拼讀的單詞或新句子就會(huì)覺得害怕，不知從何下手，從而產(chǎn)生對(duì)英語閱讀的厭惡情緒。

（二）方法與策略的因素

1. 拼讀能力的不足。小學(xué)生拼讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法十分重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)掌握單詞拼讀感到困難時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，如通過音形結(jié)合去拼讀單詞，并適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生一些讀音規(guī)則等。

2. 不良的閱讀習(xí)慣。一些不良的閱讀習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度，如閱讀時(shí)嘴唇動(dòng)、低聲讀、用手指著讀（指讀）、不斷回頭、頭腦擺動(dòng)、逐字逐句地讀等。為了防止這些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，教師在閱讀前應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

3. 缺乏有效的閱讀策略。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，缺乏一些有效的英語閱讀策略，導(dǎo)致閱讀技能缺乏，閱讀速度難以提高。如學(xué)生不會(huì)推測(cè)生詞詞義，不會(huì)抓文章段落大意，不會(huì)按意群讀，不會(huì)找關(guān)鍵詞等等。

4. 課外閱讀量小。大多數(shù)學(xué)生每天英語課外閱讀的時(shí)間很少，大部分的英語閱讀只限于課堂、作業(yè)或輔導(dǎo)書上的閱讀練習(xí)。小學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差，不能積極主動(dòng)地尋求其他合適的課外閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充。

二、小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)方法與策略

在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，筆者根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，分年段實(shí)施不同的培養(yǎng)方法：在低年級(jí)進(jìn)行單詞拼讀能力的培養(yǎng)，在中高年段進(jìn)行英語閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，最終讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

（一）單詞拼讀能力的培養(yǎng)

Phonics的教學(xué)目標(biāo)包括“見詞讀音”和“聽音寫詞”兩個(gè)方面。為達(dá)成這兩個(gè)方面的目標(biāo)，學(xué)生需要知道字母和字母組合在單詞中的發(fā)音；將單詞中單個(gè)字母或字母組合的發(fā)音串成單詞發(fā)音（blending）；辨別出一個(gè)單詞是由哪幾個(gè)音組成的（segmenting）。

（二）英語閱讀方法的滲透和指導(dǎo)

1. 英語閱讀中要注重指導(dǎo)學(xué)生詞匯積累的方法

教師要教導(dǎo)學(xué)生遇到生詞時(shí)不要急于查字典，而要根據(jù)構(gòu)詞方法、上下文、文章的背景知識(shí)、文化意識(shí)等理解，猜出詞義；如果還猜不出新詞匯的意思再查詞典，然后在小筆記本上抄寫下來，空閑時(shí)拿出筆記本進(jìn)行背誦記憶。這樣做不費(fèi)時(shí)不費(fèi)力，效果卻很好。只有反復(fù)地記憶，詞匯量才能不斷增加。

2. 英語閱讀中要注重對(duì)學(xué)生閱讀策略與技巧的滲透

在英語閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生具有了一定的詞匯量，掌握了基本語法后，教師要教會(huì)學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中運(yùn)用不同的策略和技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（1）預(yù)測(cè)（Prediction）

在英語閱讀過程中，閱讀正文前，如果閱讀中有標(biāo)題，可以根據(jù)標(biāo)題來預(yù)測(cè)文章的大概內(nèi)容；閱讀前有配圖的，可以根據(jù)配圖來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；也可以在學(xué)生閱讀完兩三段內(nèi)容后再預(yù)測(cè)下一段的內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行快速的理解和對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行把握，還能推測(cè)出個(gè)別新詞匯的詞義。

（2）略讀或跳讀（Skimming）

在英語閱讀中，略讀是指快速閱讀，提取出文章中的關(guān)鍵，也可以理解為快速瀏覽文章，領(lǐng)會(huì)大意。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要的詞句，即關(guān)鍵詞句，如注意事物（what），地點(diǎn)（where），人（who），時(shí)間（when），怎樣（how），原因（why）等，然后找出文章段落中的主題句，從而掌握文章的主要內(nèi)容。

（3）查閱或掃讀（Scanning）

掃讀指粗略地瀏覽，它要求學(xué)生注意力高度集中，在快速閱讀中，迅速、仔細(xì)地挑出文章中的重要信息和細(xì)節(jié)。這個(gè)重要信息和細(xì)節(jié)可以是一個(gè)單詞或詞組，如人名、日期和價(jià)格等，也可以是文章中講述的某一件特殊事件。

（4）細(xì)讀（Reading in details）

在經(jīng)歷了前面的預(yù)測(cè)、略讀和掃讀后，學(xué)生已經(jīng)基本上掃清了語言障礙，對(duì)將要閱讀的文章的內(nèi)容有了整體的理解，但是對(duì)于文章中的一些細(xì)節(jié)還不能很好地理解，這時(shí)就需要教會(huì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地理解生詞、短語和句子在文章中的含義。

3. 英語閱讀中要注重對(duì)學(xué)生整體理解閱讀的指導(dǎo)

在英語閱讀過程中，教師要教會(huì)學(xué)生先閱讀文章的整體篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)于少量的新單詞和難句，可以選擇跳過，先整體理解文章的主旨和脈絡(luò)層次，然后從整體上對(duì)少量的新單詞和難句進(jìn)行斟酌，推測(cè)其意思，最后再回到對(duì)文章的整體歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)文章理解的正確性也可以得到很大的提高。

4. 英語閱讀中注重結(jié)合朗讀、背誦和復(fù)述，提高學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀中，對(duì)文章的理解是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的過程，因此，在閱讀過程中，讓學(xué)生結(jié)合聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀來閱讀，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生在聽、讀和背誦中培養(yǎng)英語語感。如果出現(xiàn)的文章內(nèi)容是對(duì)話，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能身臨其境地感受對(duì)話中的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，有利于進(jìn)一步的復(fù)述和背誦，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。

三、不拘泥于書本，把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對(duì)話、短文；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。

為了讓學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的書本閱讀，讓學(xué)生的語言能力和閱讀能力得到充分的發(fā)揮和鍛煉，教師應(yīng)布置適量的課外拓展性閱讀，還要為學(xué)生展示課外閱讀成果提供平臺(tái)。

四、采取多種課外英語閱讀措施，營造良好的英語閱讀氛圍

在校園的各項(xiàng)設(shè)施上，如校牌、門牌、班牌等，設(shè)置可見的英語知識(shí)，學(xué)生會(huì)在無意識(shí)中感受到英語閱讀的氛圍，自然地形成英語自主閱讀的習(xí)慣。以下是我校開展英語閱讀活動(dòng)的措施。

1. 為學(xué)校校牌、門牌、班牌設(shè)立中英文標(biāo)識(shí)，在校園的墻壁、走廊、連廊、樓梯等位置設(shè)置英語諺語、溫馨提示語的中英文標(biāo)識(shí)。

2. 充分利用學(xué)生電腦課所學(xué)的電腦知識(shí)，讓學(xué)生每周以小組合作的形式出一期教師規(guī)定主題的電子報(bào)或報(bào)刊，文章可以是自己編寫，也可以是上網(wǎng)搜尋。

3. 利用校園紅領(lǐng)巾廣播站，每周二、四播放英語兒歌、英語諺語和英語故事。

4. 充分利用英語課外閱讀書籍，安排好學(xué)生的英語閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的課外英語知識(shí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀課外英語讀物、做好筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的良好英語閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作。教師要采取多種不同的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，使用正確的英語閱讀策略和技巧進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀，并以自己喜愛的形式在教師提供的課外閱讀平臺(tái)展示自己的閱讀成果，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀，然后從主動(dòng)閱讀升華成享受閱讀。

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