課前一分鐘活動在語文教學中的妙用

摘 要：語文是一門學習語言文字運用的課程，語文課要指導學生“學習語言文字運用”，而如何提高學生的口語表達能力，激發學習語文的興趣，讓學生在語文課上進行有效學習，達成語文教學的目標，是一個值得思考和探索的課題。本文結合教學實踐，提出靈活運用課前一分鐘活動進行語文教學的好處和策略。

關鍵詞：課前一分鐘；語文教學；口語表達能力

一、妙用課前一分鐘活動的好處

2011版《語文課程標準》對語文課程的性質重新進行了界定：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”明確了今后我國語文課程改革的方向。當下語文課程正面臨轉型期，轉型的第一個特點是從原來以學習課文思想內容轉變為學習語言文字的運用，語文教師必須明確“學習語言文字運用”是語文課程的主要目標，語文課要圍繞這一目標來組織教學過程；轉型的第二個特點是從以“教師講讀課文”為主的課堂教學形態轉變為以“學生語文實踐”為主的課堂教學形態，語文是一門“綜合性、實踐性的課程”。同時指明了語文是一門學習語言文字運用的課程，語文課要指導學生“學習語言文字運用”。而指導運用語言文字，即是訓練學生對語文文字的聽、說、讀、寫的能力。

多年的語文傳統教學，讓大多數語文老師認為要提高學生運用語文的能力，就是多讀多寫，結果忽視了讀、寫、聽、說的全面發展。除此之外，長期以來，對語文能力，特別是聽、說能力的培養訓練，可以說是既無明確的目標，又沒有一定的體系，其訓練也就很難落到實處。因此，小學語文教學，必須根據學生自身的發展和語文這門學科的特點，有計劃、有步驟地訓練學生聽、說、讀、寫的能力，將新課程標準中不同年級的語文教學目標真正落到實處。通過多年教學實踐探索，筆者認為，巧用課前一分鐘，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，而且對開闊學生的視野，增長知識，激發閱讀的興趣，起到事半功倍的效果。

二、妙用課前一分鐘活動的策略

（一）課前小游戲，教學大收益

在上課前的一兩分鐘，如果老師帶領孩子們做個簡單的小游戲，而且這個游戲的設計與授課內容緊密結合，那么，孩子們在整節課的學習中都會表現出愉悅、積極的狀態，課堂效果也會更加突出。下面是筆者經常用的幾個小游戲。

1. 記憶比賽

有些課文文質兼美，有許多的好詞佳句。如教學二年級上冊《北京》時，可以先用大屏幕呈現文中的相關詞語——“綠樹成蔭、鮮花盛開、風景優美、高樓大廈、名勝古跡、川流不息”，給學生一分鐘時間記憶，比比誰記住的詞語最多。比賽結束之后，孩子們非常自然地進入了新課的學習。

2. 課前表演

孩子們大多愛表演、愛想象，課前發揮他們這一長處，可以增加他們的學習興趣。在教學《烏鴉喝水》一課時，筆者先讓學生想象烏鴉喝到水和喝不到水時的神情、動作，然后按口令做出相應的神情和動作。老師發出口令“烏鴉喝到水”，學生立即挑選一個動作做。老師說“烏鴉喝不到水”，學生立刻改換其他的動作。如此反復，每次的動作都要不同。游戲結束，新課開始，孩子們懷著對新課的滿滿期待進入課堂，怎會不投入呢？

3. 聽詞作答

可以借助教材編成各種聽詞游戲，既幫學生集中注意力，又可活躍課堂氣氛。比如講《識字1》一課時，筆者先說出一組詞——“金秋時節、秋高氣爽、花紅柳綠、百花齊放、五谷豐登、疊翠流金”，然后提問：“排在第三個的詞語是什么？哪些詞語描寫秋天的？哪些詞語描寫春天的？”這樣的競答活動在課前一分鐘內就可以完成，孩子們興趣高漲，注意力集中，很自然地進入新課的學習之中。

（二）課前小誦讀，文字大積累

1. 記詞語背句子，增記憶豐積累

小學階段要求學生掌握的詞語、句子太多了，僅僅靠課堂上的一點時間，無法完成任務達到目標。于是，筆者安排語文科代表組織課前一分鐘。每天由科代表領讀“詞語盤點”中的詞語，其他學生跟著讀兩遍；或者是領讀“日積月累”，再讓學生自由背一遍。科代表很是樂意，嘗試了當小老師的感覺，干起來還挺帶勁的。一周下來，將所有學過的“詞語盤點”和“日積月累”全部復習了一遍，經過聽寫、默寫檢查，百分之九十以上的同學都順利過關了。

2. 朗讀詩文名篇，提高朗讀能力

我班學生存在朗讀時喜歡唱讀，讀書時添字漏字，讀不出語氣，讀不出感情的問題。要想提高學生朗讀能力，不能僅靠語文課堂上的時間來訓練，只有長期堅持訓練方可奏效。筆者當機立斷，作出決定：利用課前的一分鐘時間，練習朗讀。要求班上每天推選兩人在臺前朗讀詩文名篇，內容不限、自由選擇。同學們都舉雙手贊成，尤其是課上特愛朗讀的幾個同學，從他們燦若桃花的笑顏中，筆者看到了他們的朗讀激情與熱望。一學期以來，同學們堅持朗讀、評讀，使得語文課前多了道亮麗的風景，漸漸地，全班同學的朗讀能力得到了明顯的提升。

（三）課前小演講，收獲大自信

每天選一節課，用一分鐘的時間來說話或演講。

1. 說一句完整的話，說出自己的真情實感。話不在多有情則行，這主要針對一年級學生。

2. 講笑話。讓學生在笑聲中輕松學習氛圍，緩解學習壓力。

3. 成語接龍。每天找三位同學進行，臺上同學說，臺下同學聽、想，遇到臺上同學卡住時臺下同學幫忙，說到一些有趣的詞時大家一起笑笑，整個課堂因它而活躍。

4. 童話故事續編。發揮想象，對某個故事進行續編，每個同學每天編一段，直到故事結束。

5. 講身邊故事、校園新聞。由于講的都是發生在他們身邊的事，所以講的人投入，聽的人認真。

6. 繞口令。在同學舌間翻飛中自然進入課堂學習。

7. 即興講故事。同學們隨意選三個詞語，臺上的同學必須用這三個詞語編一段故事，在天馬行空的故事中不知不覺進入角色，學生興趣盎然。

8. 演講與單元主題有關的故事內容。輔助課堂，提高口語表達能力，一舉兩得。

演講完成后，及時進行評論，先讓幾名學生評，再由老師評。在評價時老師應做到客觀、公正、有理有據，而不要挑毛病，多給學生肯定和鼓勵。這樣不但可以幫助學生不斷改進，增加參與的興趣，而且還增強他們的自信心。總之，形式多樣、內容豐富的“課前熱身”活動，不但增加了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生積累了知識，提高了語文素質，可謂“一舉多得”。

大教育家夸美紐斯在《大教學論》中說要“尋求并找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學”。通過多年教學實踐探索，筆者認為，語文課前一分鐘是一個非常有效的口語交流平臺，雖然看似短暫，但如果巧妙利用，對學生語文素養的培養會起到事半功倍的效果，不僅能優化課堂教學，大大提高學生語文學習的積極性，而且可以培養和發展學生的“聽、說、讀、寫”等各種能力，真正有效地達成小學語文教學的目標。因此，在筆者看來，充分利用語文課前一分鐘，恰好是減輕教師負擔，同時提高學生學習效率的有效方法之一。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]（捷）夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999.