少先隊輔導員專業素養提升的四字要訣

摘 要：近年來，伴隨著素質教育的深入實施，少先隊在小學教育中的作用和地位越來越重要。作為少先隊工作最為重要的力量，少先隊輔導員的能力和素質，將會對各項工作的開展產生決定性的影響。因此少先隊輔導員專業素質的提升，也成了新時期少先隊建設的一個關鍵。鑒于此，本文結合實際，從學、認、建、評四個方面，對如何提升少先隊輔導員的專業素養進行了具體的分析，以期獲得更加深刻的認識。

關鍵詞：少先隊輔導員；專業素養；提升策略；學；認；建；評

一、“學”——通過培訓、自學，全面提升理論水平及實踐能力

近年來，伴隨著少先隊各項活動的蓬勃開展，輔導員專業化水平不足的問題也凸顯出來，所以需要學校和教師通過培訓、自學等方式，使輔導員的理論水平和實踐能力得到全面的提升。

首先是學校各種培訓活動的開展。一方面，學校應該定期邀請專家、學者來學校進行講學活動，介紹少先隊工作的新理念、新思路和新方法，既有與輔導員面對面的交流，也有手把手的輔導。另一方面，鼓勵輔導員走出學校，積極參加各地的專題性培訓活動，并在費用、時間安排等方面予以充分的支持，以彰顯學校對這項工作的重視。其次是輔導員的自學。多數輔導員都并非是專業科班出身，大多由班主任和其他任課教師轉任或兼任，所以在專業知識和技能方面難免存有欠缺。對此，輔導員一方面應該深入學習上級團委、少工委、教育部門的政策文件精神，掌握少先隊的前沿信息；另一方面則努力學習政治、經濟、文化等多個領域的相關知識，提升自身的綜合素質，通過專業和綜合素質的全面提升，實現個人的全面發展。

二、“認”——形成正確的自我認識，實現自我身份角色的認同

“認”包含認知、認同，即少先隊輔導員對自我身份角色的認識，知道自己應該以怎樣的態度去做什么，達到什么效果。具體包含三個方面。首先是工作領域的認知。少先隊輔導工作主要包含對少先隊員進行思想政治教育、推動少先隊員身心健康發展、開展少先隊活動、加強少先隊組織建設等。輔導員應該以耐心、用心、細心的態度，憑借自身的專業素質和綜合能力，以創新、靈活、科學的方法，實現多個目標。其次是對專業價值觀的認知。輔導員要關愛少先隊員，對他們充滿熱情，做他們的朋友、陪伴者和引領者，在他們成長的過程中逐步引領他們樹立起正確的三觀，并且樹立起服務意識，既為少先隊員的長遠利益考慮，也為他們的具體利益負責。最后是知識和技能的認知。少先隊工作的復雜性和特殊性，要求輔導員要具備多種多樣的才能和能力。在個人能力方面，要具備觀察、溝通、變通、協調、組織等各種能力，保障各項活動的正常順利開展，突出少先隊活動的科學性、互動性、趣味性等特點。在個人品行上，要求輔導員要有崇高的職業道德素質，為人師表、善于學習、踏實肯干，并具有一定的親和力，受到少先隊員的喜愛。可以看出，少先隊輔導員與一般教師相比，既有一致性，也有特殊性，需要廣大輔導員首先形成正確的認識，為各類工作的開展打下良好的基礎。

三、“建”——創建網絡平臺和檔案，記錄成長、發展全過程

“建”包含建網絡和建檔案兩個部分。首先是建網絡。伴隨著科學技術的發展，人類社會已經進入了信息化時代，網絡已經全面影響和改變了人們的工作和生活。在這種形式下，要求少先隊輔導員要善于將各類信息技術為我所用，從而使工作得到創造性的開展。如可以通過博客、微博的建立，為自己在網上建立一個記錄和宣傳平臺。內容上，既可以是一些活動的介紹，也可以是各種培訓后的反思和總結等。輔導員還可以通過博客、微博與其他少先隊輔導員進行互動。總之，輔導員可以讓博客、微博成為個人發展的見證。此外，還可以建立QQ群、微信群等即時性、互動性更強的網絡基地，更加便于聯系和溝通。其次是建檔案。檔案袋法是國外十分流行的一種教學和評價方法，其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，定期詳實記錄每一個時期學生的學習過程。在少先隊輔導員個人發展中，也可以借鑒這種形式，可以由學校組織，為每一個輔導員建立輔導員專業成長記錄袋，由學校和輔導員自己定期進行填寫，全方位、多角度地記錄輔導員成長和發展的全過程，這將是個人職業生涯發展中的一筆重要的財富。

四、“評”——開展多種形式的評價，激勵少先隊輔導員全面成長

“評”就是評比、評選，旨在通過多種形式，形成正確的評價，使少先隊輔導員對自身的工作有正確、全面的認識，以趨利避害和揚長避短。具體來說，首先是學校評價，學校要采用固定和隨機相結合的方式，對輔導員開展各種評選活動，如最佳組織輔導員、最具親和力輔導員、最佳才藝輔導員等，力爭使每一個輔導員都得到相應的激勵，激發他們的工作熱情。其次是隊員評價。少先隊員是輔導員主要的工作和服務對象，所以也應該將他們作為評價主體，對輔導員進行評價，如最喜歡的輔導員、最細心的輔導員、最有魅力的輔導員等，這種評價能夠有效拉近輔導員和少先隊員之間的距離。最后是活動評比。學校應該鼓勵輔導員參加各種比賽、評比活動，并對獲獎者予以物質和精神的雙重獎勵，給輔導員搭建一個廣闊的施展平臺。需要指出的是，評價本身并不是目的，不是為了評價而評價，而是為了充分發揮出評價特有的作用和價值，使這一薄弱環節得到切實的加強和完善。

綜上所述，隨著素質教育和新課程改革的深入實施，少先隊在小學教育中的作用和價值也得到了新的凸顯。由此也給少先隊輔導員提出了新的要求。顯然，傳統的理念和行為等，都難以適應當下的現實需要。只有輔導員自身素質的不斷提升，才能不斷適應新形勢、新任務的需要。所以從這個角度而言，輔導員的成長和發展是永無止境的，也需要廣大少先隊輔導員對此有正確的認識，不斷豐富自我，敢于探索和創新，真正開拓出小學少先隊工作的新局面。

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