用心去聆聽

[摘要]

在初中音樂教學中培養學生良好的聆聽習慣是十分重要的。因為在歌唱、演奏、欣賞等常規教學中要加強探究性、創造性活動，而這些活動的第一個環節都是聆聽音樂。教師根據音樂作品的特點，設立相應的欣賞教學手法，引導學生更好地去聆聽感受音樂，從而發展學生的藝術思維能力和創造能力，促進學生深入感受理解音樂，同時在音樂中感悟人生。

[關鍵詞]靜心；分析思考；關注；感受體驗；自我聆聽思考

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）01-0031-02

欣賞課教學是音樂教學中十分重要的內容。在欣賞一個音樂作品時，聆聽是學生接觸音樂的第一步。歌唱和演奏教學也是如此。在音樂課中引導學生養成良好的聆聽習慣，是音樂課教學非常重要的基礎。那么初中生聆聽音樂的良好習慣包括哪些方面呢？根據新課標的要求，我認為現在的初中生聆聽音樂的良好習慣包括：1能安靜地去聽音樂作品；2能在聆聽音樂作品時分析思考教師的問題，聆聽過程中做一些簡單的記錄；3能在聆聽時關注演唱方式，用適當的聲音去演唱歌曲；4能在聆聽音樂時，去感受和體驗音樂的情緒與風格，能記住音樂作品的主題，對音樂作品的內涵有初步的了解；5能養成自我聆聽思考的習慣，提高學生自我音樂審美能力。以上五點是初中生在初中三年的音樂課教學中要逐步養成的聆聽習慣。那么怎樣在音樂課上養成良好的聆聽習慣，使他們成為善聽、愛聽、樂聽，在聆聽中思考的孩子呢？我在平時的教學中用了很多的教學方法。

一、養成靜心聆聽的好習慣

雖然我們課本中的歌曲或者樂曲不一定都是天音絕響，但都是音樂作品中的精華。在課堂上，我們學唱一首新歌或欣賞一個樂曲，學生一開始初聽音樂都能靜心聆聽，那就是一種最好的聆聽習慣。因為聆聽是一種習慣，是一種內涵，更是一種尊重。所以我對初一的新生第一節課的課堂要求就是，欣賞音樂必須十分安靜，大家要靜心聆聽，有什么問題欣賞完后再提問。而我在播放音樂前，也會觀察是不是每個學生都做好了聆聽的準備，等每個同學都安靜地準備好后，我再開始播放音樂，這樣的初次欣賞效果必定很好。

二、在聆聽音樂作品過程中帶著問題

初中的學生已經具備一定獨立思考和相互合作探討的能力，也具備獨自摘記筆錄的能力。所以我在每次初次聆聽音樂作品前，都會提一些問題，讓學生學會帶著問題去聆聽。同時，我也要求音樂課每個同學必須帶筆，要求同學自己在書本上做一些筆錄。比如在欣賞歌曲時，如在《桑塔露琪亞》這首歌曲的教學中，我會在初聽音樂時讓學生思考：歌曲是幾拍子的？能感受歌曲拍子的強弱規律嗎？歌曲的演唱形式？歌曲是幾聲部的？能聽到不同聲部的旋律嗎？我會在初聽歌曲前提出這些問題，在學生聽清楚這些問題，并做好聆聽準備時（安靜地坐好，拿好筆），再播放音樂。在學生聆聽音樂的過程中，我會觀察，有哪些學生是在用心聽的，有哪些同學在書本上做了些記號。在初次聆聽結束后，我一般會請多名學生起來回來老師提的問題。對于回答得好的同學，和剛才聽得很用心的同學給予表揚。

再比如對于初二的學生，在初次聆聽歌曲時，我還會讓學生思考歌曲是由幾個樂句和樂段組成的。通過長時間的堅持，到了初二下學期，學生基本都能自己劃分歌曲的樂句和樂段，知道歌曲的結構了。這樣堅持每次都讓學生帶著問題去聆聽，可以很好地鍛煉學生的分析能力，也能集中學生的注意力，很好地提高了學生的欣賞水平。

三、能在聆聽時關注演唱方式

在新教材的課標中，演唱的要求是讓學生用適當的歌唱方法，適當的聲音，清晰準確的咬字及充滿感情地演唱歌曲。

在初一我上了一節《蒙古族的長調和短調》。這節課的一個教學內容是學唱《牧歌》。在備課時，我發現這首歌演唱時的氣息比較難控制，所以我在教唱這首歌曲前，我設計了一個發聲練習的教學環節，教學目標為了聯系學生綿長的氣息，用圓潤輕柔的聲音去歌唱。教學環節如下：

師：請同學看一張照片，請學生說說照片拍的是什么地方，里面有哪些美麗的景色。

生：（草原、藍天、白云、羊群或其他描繪性的語言）

師：下面請同學把眼睛閉上，仔細聆聽老師歌唱，想想老師用歌聲表現了怎樣的意境。教師示范歌唱。（示范時一定要準求到位）

在學生仔細聆聽教師示范后，再請學生用自己的聲音表現出歌詞中的意境。在學生歌唱時，我要求學生自我聆聽調整自己的氣息，用比較長的氣息歌唱。同時讓學生自我關注音色是否統一，通透，柔和優美。這樣的教學設計和教學過程既培養了學生良好的聆聽教師示范歌唱的習慣，也培養了學生自己聆聽歌唱，自我調整的音樂能力。

四、在聆聽音樂時感受音樂的情緒風格、記住音樂主題

1學生要掌握一定分析音樂的基本技能

從初一開始，在常規教學的過程中，我引導學生掌握了什么是音樂要素，每個音樂作品的演奏形式是什么，音樂體裁是什么，什么是曲式結構，什么是音樂的主題，什么是音樂情緒，什么是一個音樂作品的風格等很多音樂知識。當學生的音樂知識有了一定的積累后，那么讓學生在復聽音樂作品時，教師才能更容易地引導學生更有表現力地去歌唱歌曲或更深刻地去感受作品的內涵。

在上初一《辛德勒……》課時，其中的一個教學環節我是這樣設計的：

為劇照配旋律（這在整節課中屬于第六個教學環節）

教師展示兩幅劇照，請學生分析劇照，教師講述劇照表現的故事情節。學生欣賞完后，教師唱兩段旋律，讓學生仔細聆聽，一段旋律是旋律線向上的波蘭民歌，另一旋律是剛才前半節課中多次聆聽的主題旋律。我唱完后，讓學生選擇，學生全都選擇對了。我繼續提問，為什么要這樣選擇時，學生都會自主地從音樂的情緒去分析，還有個別同學還用旋律線的走向去分析。看到學生用在課堂上掌握的音樂知識，自己自主地去分析音樂，我非常開心。

2教師認真地分析教材，精心地設計教學環節，有利于提高學生的聆聽興趣

我在備課時一定會仔細閱讀教參，或在網上看相關資料，根據學生情況進行教學設計。教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是教師在上課前對教學內容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規劃。為了讓學生能養成良好的聆聽習慣，吸引學生的注意力是很重要的。根據音樂作品的特點，學生的特點，設立相應生動的教學，提高學生的學習興趣。

五、從養成自我聆聽習慣提高自我音樂審美能力

在初中對于學生聆聽能力的培養，我認為最終目標是讓學生能養成自我聆聽思考的能力。在八年級下冊《花兒與少年》的教學中，在初聽和熟悉音樂主題后，我讓學生欣賞全曲，同時讓學生以小組合作聆聽的方式，完成課后實踐與創作中的第三題表格。

聆聽《花兒與少年》，在表格內填寫你對音樂的分析：

在整個音樂的聆聽過程中，同學們聽得特別仔細，因為學生有了一定的音樂欣賞技能，所以在聆聽時同學們都有的放矢，不會無從下手，也沒有出現不知該干什么或看不懂表格內容的情況。

綜上所述，要全面完成中學階段音樂教育的任務，音樂課就不能不重視對學生聆聽習慣的培養。良好的聆聽習慣的養成不是一朝一夕的事情，而是要通過教師持之以恒的努力獲得的。總之教師的常規課教學是否認真扎實，對于學生聆聽習慣的養成取到決定性的作用。而學生能在初中階段養成良好的聆聽習慣，對于學生本身將是受益匪淺的。

[參 考 文 獻]

[1]董茉莉.聆聽音樂理解音樂（下）[J].中國音樂教育，2010（08）.

[2]吳群，劉鴻.“賞樂切忌在慌忙，涵泳工夫興味長”——談音樂鑒賞教學如何提高學生聆聽音樂的有效性[J].藝術教育，2010（05）.

[3]朱春香，安睿.聆聽音樂教學的必要途徑[J].寧夏教育，2012（06）.

（責任編輯：張洪全）