綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”思想構(gòu)建

[摘 要] 綜合性大學(xué)的農(nóng)科學(xué)生，入學(xué)前大多缺乏學(xué)習(xí)和從事農(nóng)科專業(yè)的愿望和志向。因此，采取多種方法途徑，強化他們“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”思想意識，對于促進(jìn)其成長成才至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞] 綜合性大學(xué) 農(nóng)科學(xué)生 思想構(gòu)建

[中圖分類號] S1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650（2016）09-0006-01

在綜合性大學(xué)中，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生絕對大多數(shù)是被調(diào)劑入學(xué)，與本校其他專業(yè)的學(xué)生，以及與第一志愿就填報農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生相比，他們在入學(xué)前，就缺乏學(xué)習(xí)和從事農(nóng)科專業(yè)的志向。因此，深入了解農(nóng)科學(xué)生的思想狀況，轉(zhuǎn)變他們偏頗認(rèn)識，強化“知農(nóng)、愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”的思想信念，對于促進(jìn)其成長成才至關(guān)重要。

1 綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生在專業(yè)思想上的存在的問題

1.1 被錄取的學(xué)生不來報到。在綜合性大學(xué)，雖然農(nóng)科專業(yè)每年招生的人數(shù)都能錄滿，但在每年開學(xué)時，都有被錄取后卻不來報到的學(xué)生。通過了解其原因，幾乎所有家長及孩子都流露出不喜歡農(nóng)科專業(yè)，并表示考生寧愿選擇復(fù)讀，來年爭取考上他們所謂的“好”專業(yè)。由此映證，當(dāng)前社會相當(dāng)一部分人對農(nóng)業(yè)科學(xué)及其重要性缺乏認(rèn)識，對孩子學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)抱有很大偏見。

1.2 被調(diào)劑入學(xué)的比例較大。通過調(diào)查，在綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，有近80%是被調(diào)劑入學(xué)的。服從調(diào)劑入學(xué)的學(xué)生有些是奔綜合性大學(xué)的名氣而來，有的是抱著轉(zhuǎn)專業(yè)想法而來。很多新生一入校就開始做轉(zhuǎn)專業(yè)的準(zhǔn)備。在學(xué)校組織的轉(zhuǎn)專業(yè)考試中，農(nóng)科學(xué)生成為轉(zhuǎn)專業(yè)人群的主體。如果學(xué)校沒有相關(guān)條件限制，凡是被調(diào)劑入學(xué)的同學(xué)可能都要轉(zhuǎn)出現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)。

1.3 學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。大多數(shù)農(nóng)科學(xué)生在入學(xué)前對本專業(yè)一點都不了解，加之大都被調(diào)劑入學(xué)，所學(xué)專業(yè)與自己當(dāng)初的志向不一致，轉(zhuǎn)專業(yè)不成功的很多同學(xué)產(chǎn)生了苦惱、迷茫和失落感，尤其是與學(xué)校其它專業(yè)比，很多同學(xué)還產(chǎn)生了不同程度的自卑感。在學(xué)習(xí)上，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動力不足。

1.4 輔修第二專業(yè)的人較多。農(nóng)科學(xué)生或許出于專業(yè)志向的原因，或許是對本專業(yè)將來就業(yè)不看好的原因，有相當(dāng)比例的學(xué)生表示將來就業(yè)時不從事現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)。于是也就出現(xiàn)了農(nóng)科專業(yè)有相當(dāng)比例的學(xué)生去輔修第二專業(yè)的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的大大增加和上課節(jié)奏的大大加快，由此也使他們承受著較大的思想壓力。

1.5 農(nóng)村籍、貧困學(xué)生相對較多。在綜合性大學(xué)中，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生來自縣城及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例較高，與此同時，家庭經(jīng)濟條件比較困難的學(xué)生也相對較多。由此，給學(xué)校的助學(xué)貸款、學(xué)費減免、勤工助學(xué)等工作帶來一定的壓力。還有就是，農(nóng)村和貧困學(xué)生，在與城鎮(zhèn)學(xué)生的交往中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑等心理。

1.6 就業(yè)期望值較高。很多農(nóng)科學(xué)生特別是在城市長大的學(xué)生畢業(yè)以后根本就沒打算到中小企業(yè)工作，也不愿意從基層做起，從艱苦的工作做起。，絕大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)意愿是，選擇到政府、科研及事業(yè)單位及大中型企業(yè)工作，期望當(dāng)干部、坐辦公室、做輕閑事、拿高工資，尤其是到中西部和基層去從事本專業(yè)的人數(shù)少之有少。

2 強化綜合性大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”思想的途徑

一是加強政策解讀引導(dǎo)。在新生入學(xué)或國家涉及“三農(nóng)”的一些新政出臺時，要及時組織專家、教授給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策的解讀和輔導(dǎo)，使他們進(jìn)一步認(rèn)識到：進(jìn)入時代，農(nóng)業(yè)在促進(jìn)我國國民經(jīng)濟健康快速發(fā)展，維護(hù)社會安定和諧中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是使廣大學(xué)生認(rèn)識到，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅l(fā)展前景可觀，投身農(nóng)業(yè)建設(shè)大有作為，強化學(xué)生“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。

二是開展師生交流對話。興趣源于熱愛，熱愛源于了解。為使學(xué)生全方位地了解、認(rèn)知專業(yè)。在每年新生入學(xué)后，學(xué)院要開展“愛農(nóng)業(yè)、愛學(xué)院、愛專業(yè)”的專題教育。可由院長或?qū)＜医淌谙蛉w新生介紹師資、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、國際交流，學(xué)院的近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)等，使同學(xué)們對學(xué)院有較全面系統(tǒng)的了解，使學(xué)生對本學(xué)科專業(yè)在社會中的地位、取得的成就、出現(xiàn)的杰出人物等介紹給同學(xué)們，進(jìn)一步增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和感知。

三是開展朋輩教育。在適當(dāng)時機，可組織高年級同學(xué)向新生介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和情況，將其當(dāng)初專業(yè)選擇的許多困惑與經(jīng)歷與新同學(xué)面對面交流。尤其是在畢業(yè)生離校前，組織原來沒有選擇本專業(yè)，通過教育引導(dǎo)改變專業(yè)態(tài)度，后經(jīng)努力在就業(yè)、保研、考研、出國留學(xué)等方面獲得成功的畢業(yè)生，與在校生尤其是新生進(jìn)行交流、互動，啟發(fā)學(xué)生自我教育。

四是發(fā)揮典型引領(lǐng)作用。經(jīng)常邀請成功人士、知名人士和校友回校開展講座、座談、聯(lián)誼、論壇等各種形式的活動，給學(xué)生講述他們當(dāng)初的困惑、學(xué)習(xí)專業(yè)的經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)的奮斗史，分析農(nóng)科專業(yè)的發(fā)展前景，通過他們的獻(xiàn)身說法、傳經(jīng)送寶，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立起“行行立功、處處立業(yè)”的正確就業(yè)觀、成才觀，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成力動力。

五是強化實踐感知認(rèn)識。在教學(xué)實習(xí)上，注重利用多種途徑和方法，組織同學(xué)們一些規(guī)模大、現(xiàn)代化水平高的基地進(jìn)行實習(xí)，使他們感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，并通過組織開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等“三下鄉(xiāng)”活動，使一些同學(xué)獲得親身體驗，感受專業(yè)的價值和人生的價值，提升其對所學(xué)專業(yè)的新認(rèn)識，增強學(xué)好專業(yè)的信心。

六是實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。著眼不同年級學(xué)生特點及成長需要，實施分年級分層次的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)：對大一學(xué)生，主要指導(dǎo)他們在了解所學(xué)專業(yè)與將來職業(yè)的關(guān)系，掌握職業(yè)生涯知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；對大二學(xué)生，引導(dǎo)他們了解個人興趣、愛好，進(jìn)行職業(yè)探索，根據(jù)社會需要打好專業(yè)基礎(chǔ)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各種素質(zhì)和綜合能力；對大三學(xué)生，引導(dǎo)他們根據(jù)個性特點，確定職業(yè)發(fā)展方向、設(shè)計職業(yè)發(fā)展計劃、制定職業(yè)目標(biāo)；對大四學(xué)生，主要進(jìn)行就業(yè)政策和形勢分析，開展擇業(yè)方法與技巧指導(dǎo)，提供信息服務(wù)和心理輔導(dǎo)的針對性服務(wù)，以此構(gòu)建貫穿大學(xué)全程的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

七、關(guān)注實際困難，加強心理健康教育工作。協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門在制定獎學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款等一系列政策時，要給予農(nóng)科學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，以解決他們在學(xué)習(xí)和生活上的實際問題。同時，要切實重視并加強農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的心理健康教育工作，確保學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]涂洪櫻子.農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)問題研究——以部屬農(nóng)業(yè)高校為例.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009

[2]劉峻峰.試論如何提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力.當(dāng)代教育論壇2008.22