基于國際互聯網的教學平臺的研究

摘 要：文章對互聯網教學平臺在中小學教育中的應用進行了深入的分析和評價，并且根據市場要求提出了新的互聯網教學平臺設計方案，策劃構建一個平臺對大多數學生進行教學，利用網絡安排教學不受地域時間的限制，容納海量的學生，可以讓更多的好老師為更多的學生授課。該教學平臺具有一定的實用性和經濟價值。

關鍵詞：互聯網；教學平臺；研究

1 概述

改革開放三十多年，在中國共產黨的英明領導下，中國的經濟有了飛躍的發展，隨之中國的教育事業也突飛猛進。近年來以習近平為總書記的黨中央更加重視教育和科技的發展，加大了教育事業的經費投入，大力改善了各地各級學校的辦學條件，各級學校的教學質量有了明顯提高。但是，我們中國畢竟還是一個發展中國家，東西部經濟發展水平不一致，城市與鄉村的差別依然存在，所以教育資源不均衡現象也是客觀存在的。好教師大多數在好學校里，好學校的招生容納量是有限。多數學生尤其是農村家庭的學生很難享受優質的教育資源。中國目前還不能從根本上解決這個問題，然而，我們堅信黨中央制定兩個一百年的宏偉藍圖一定會實現，屆時我們偉大社會主義祖國的青少年人人都可以受到良好的教育。

在互聯網時代，作為專業人員，我們只能設想利用網絡教學來縮小教育資源不均衡所造成的差距。我們策劃構建一個平臺讓大多數學生能夠獲得優質教育，可以讓更多的好老師為更多的學生授課。理論上網絡教學安排不受地域時間的限制，容納海量的學生，提供大量各地的名師，規模越大成本越低收費少，對貧困地區的學生免費。

2 教學輔導平臺的基本構建

2.1 市場需求分析

市場要細分，幼兒教育是不能用互聯網的，網上幼教實際上是家長受教育后教孩子。小學低年級的課程也不宜網教，孩子自制力差，沒有外界約束不能堅持聽講。四年級以上的部分課程可以進行網教。初高中向全部課程都可以進行網上教學。

2.2 平臺的功能需求

平臺的基本功能有以下幾點：

（1）登錄功能，包括學生錄與教師注冊登錄師和平臺管理員登錄。

（2）教學名師簡介，分類顯示各年級各課程的教師簡介。（3）教學內容的顯示與播放，包括各課程名師上課的視頻音頻或ppt，由學生點擊播放。

（4）教學資料的上傳，各科名師的上課資料可以通過互聯網上傳到平臺數據庫。

（5）師生互動功能，包括一對一答疑，學習交流聊天室，作業上交和批改。

（6）收費支付系統，若是依靠點擊播放廣告盈利的網站不需要收費系統。

2.3 構建平臺的技術需求

現在動態網頁設計的技術己非常成熟，類似基于JSp、asp的網站設計皆可使用于前臺的互動，后臺數據庫的構成也可以用各種方法實現。需要解決的問題是怎樣讓學生和教師使用起來方便，還有平臺的穩定性和安全性，日常維護和更新升級等，這些在總體設計時就要考慮進去。

2.4 平臺的教學資源的收集

各年級各門課程都需要收集大量名師的教學音頻視頻或教案，可以向各位教師一次性購買資料按課程章節付費。也可以請老師自己上傳各章節資料按點擊率或者按課時收費。

2.5 網絡教學平臺的教學局限性

互聯網教學輔導的優勢是沒有時空限制，學生無任何時何地都能學習網上的教材資料。缺點之一是互動性差，不可能做到與面授一樣的一對一輔導互動。缺點之二是無法管理制約學生，因為不是所有的學生具有強的自制能力，自制力差的學生很難自覺持久地上網聽課，有些課程無法講得生動有趣而引人入勝，尤其是理科課程。在網上老師和家長卻無法掌握學生的學習狀態到，只有經過考試才知道學習的效果。如果進行單元測驗，又面臨機考和改卷等問題，不是所有的課程試題能夠用機器考試和自動改卷的，在網絡不可能讓教師為每個學生批改作業和答疑，更不可能讓老師根據某個學生的具體情況進行有針對性的輔導。在網上只能解決一些基本的問題講解和對一些有共性問題的解答。

3 結束語

互聯網教學平臺其作用是有限的，用于部分基礎教育和通識教育課程的講授是可行，但是作為教師應當傳道、授業和解惑，網絡只能部分的解決授業問題，對于一些有實驗和技巧培訓的課程無能為力。而教學中的解惑在網上是無法全面進行的，解惑需要互動，從技術上解決互動可以視頻電話視頻聊天室，在實際網教時老師是不可能與所有網上全體學生互動的。至于傳道的問題更是互聯網無法解決的，為師者的人品性格、言談舉止和日常生活常皆是傳道，這些非課程的教育在網上怎樣傳？互聯網教學只能是輔助性質的教肓方式，可以彌補某些學校某門課程缺乏好教師的問題，通俗地說，學生或者是學生家長認為這個學校的這門課的任課老師講課不好，講得學生沒聽懂，可以在網上找名師聽課，聽懂時目的就達到了，如果還沒有聽懂，再換一個老師繼續聽，直到聽懂為止，不用到處找補習培優班上課。但是，學生聽懂課程也可能不會做習題、不會考試，就要有針對性的解題技巧訓練，這不是網絡能解決的。總之網絡教育現在或許將來永遠都不可能代替面授。

參考文獻

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