試論系統科學視野下的教學媒體設計

杜麗海南大學

試論系統科學視野下的教學媒體設計

杜麗
海南大學

系統科學是現代科學的基礎，極大的推動教育科學的發展。論述系統科學中的控制論、信息論和系統論對教學媒體設計的指導意義。通過介紹教學統統的特點，并對教學媒體設計方法及理論進行分析。指出教學媒體在教學系統運用中存在的問題。力求能夠客觀認識系統科學對教學媒體設計的作用。

系統科學 教育科學研究 教學媒體

教育是一項復雜的社會系統工程，因而教育事業的改革和發展離不開系統科學的指導。系統科學對教育科學研究也產生重要影響。教學媒體是教育系統的重要組成部分，系統科學對教學媒體具有深刻的啟示和普遍的指導意義。

1 教學系統的特點

隨著信息化時代的到來，系統論、信息論、控制論之間相互滲透，同步發展，系統及系統科學已經成為當代最有價值的、最重要的基礎概念，是一門跨越多學科的綜合性科學。將系統科學引進到教育領域，有助于我們以新的視角去認識和把握教學，建立和健全科學的教學體系，優化教學環節。在講究教學管理的實效性、提高教學質量和教學效率等方面具有重要的意義。

1.1 復雜性和開放性

教學系統由許多的要素構成，各要素之間的關系縱橫交叉，同時具有不確定性，是一個比較復雜的系統。教學系統以教師和學生兩者為主體要素，兩者相互作用，教學過程中的教學目標、教學內容、教學原則、教學方法、教學媒體等取決于各自的知識水平、傳播技能、教與學的態度、社會和文化背景等要素。教學系統和環境交換能量和信息來維持系統。這種開放的特性受社會政治、經濟、科技、文化等約束，表現為教學系統與外界因素的相互作用和影響，而這些影響反過來又會對這些社會因素發生作用，這些都體現了教學系統的復雜性。

1.2 相關性和整體性

組成教學系統的各個要素不是獨立存在的，是各要素為了達到系統的基本功能相互密切聯系在一起的。教師和學生在教學系統中互相依存，都不能離開對方。在教學過程中，教學內容是教師和學生學習的客觀依據和評價標準。教學方法與教學媒體是兩個互相獨立但又相輔相成的兩個部分，他們共同構成了一個有機的整體，將教學系統中獨特的相關性充分的體現出來，構成教學系統中的各個要素之間有著緊密的聯系，并不是簡單的疊加來構成教學系統，而是各個要素按照一定的規律排列而組成的。社會的發展越來越迅速，就需要高素質全面發展的人才。

2 系統科學在教育科學研究的指導和應用

系統科學對于教育科學所產生的啟示和指導的作用，一般體現在宏觀和微觀兩個方面：從宏觀方面來說，其產生的指導作用主要體現在如教育觀念的更新、教育目標的實現、教育思想以及教育模式等；而從微觀方面來分析，則主要體現在對教學活動的實踐過程所進行的指導。具體表現在以下幾個方面：1）要明確現代系統科學適用于教育科學的范圍，將現代系統科學成果運用到教學研究工作中時，則需要對于教育科學的局限性和特殊性進行充分的考慮；2）在現代系統科學研究的過程中，所使用的方法帶有自然方法的一些特定，為了使其能夠更好的發揮作用，就需要將自然方法中的不利方面進行消除，實現與現代科學方法的有機結合，才能夠具備一般方法論所應當具備的特性；3）將現代系統科學運用到教學研究的過程中，需要在充分吸收現代現代系統科學優勢的同時，避免出現現象代替本質的問題出現。

在針對教育科學中運用現代系統科學的研究中，需要注意以下兩方面的問題：1）現代系統科學理論的主要研究方向是系統的結構和功能關系，而運用這種功能關系對現代教育進行深入的研究，則能夠對教育者的教學活動起到很強的指導作用，同時也能夠促使人們對于不合理的教育系統結構進行不斷的改善和調整，以此為教學活動提供更為新穎的思維方式。2）在現代系統科學中，特別注重的是對理論與實踐之間的關系的研究。對于現代系統科學中的方法和技術進行深入的研究，能夠對現代教育工作者的思想提供更多的可參考空間，為他們提供更多的創新途徑，以此實現對教學結構的不斷改進，突破傳統的教學理論的束縛，使教學系統的作用更加充分的發揮。教育是一個社會性的話題，教育系統也是一個開放的、綜合的系統，因此，教育要向全社會開放，并且不斷的從中吸取先進的信息和能量，促進現代教學系統的不斷發展與完善。

3 教學媒體設計方法及理論分析

教學媒體是教育系統的重要組成部分，其最終目的是承擔和傳達教學信息，是教學信息從信息源到學習者之間的傳遞。教學媒體包括教學器材、教學資料、教學傳媒以及教學手段，由硬件和軟件設備兩部分組成。硬件設備是指用于存儲和傳遞信息的教學儀器，軟件設備是指承載教學信息的可移動存儲設備。教學媒體本身也是一個系統。隨著科學技術的進步，它在教學過程中所起的作用越來越大，正朝著小型化、智慧化、數字化、網絡化的趨勢發展。教學媒體設計是依據實際教學需求，對可行性、必要性以及所處環境進行分析的基礎上，選擇媒體類型和媒體信息，得出教學媒體具體應用效果的評價，最終對教學媒體設計不斷修正的系統過程。教學媒體中的文本排列不是按某一順序的，其結構是非線性的，其中每部分都有多個選擇，是根據每個學生的不同需要來確定順序的。只有從系統科學的觀點出發，運用其理論，對教學媒體進行合理的選擇和設計，達到教學結構的優化，最終取得最佳教學效果。

3.1 可行性分析

教學單位應當要具有一定規模的教學媒體儀器設備。在硬件與軟件設備的數量和質量的基礎上，該教學單位的教學媒體制作力量是必須要考慮的。其中教學媒體的應用對人力、物力都是有具體要求的。教學媒體能夠正常運行的前提是該教學單位必須有相應數量的技術人員，來提供必要的技術支持和設備的維修。與此同時，充足的資金支持是教學媒體進行更新換代的必要保證。教師的素質和能力也深刻影響著教學媒體的選擇。當教師的教學理論水平達到一定的程度，教學內容的安排才會更加科學，教學媒體設計更加合理。在課堂教學中，學生的反饋信息就能夠第一時間被教師獲取，就可以讓教師及時處理相關信息。這就使課堂教學能在一個良好的氛圍中開展，保證學生的學習積極性。教師應該主動控制具體的教學媒體應用。教學媒體應有作用的發揮就要求教師必須要具備良好的專業設備操作能力。這樣就能確保在教學過程中，教學媒體能夠最大限度發揮其自身功能。在具體教學中，應從教師的實際操作能力出發，來選擇相應的教學媒體。如果出現教師與教學媒體不匹配的情況，則可能出現教師在上課過程中對操作失去控制的情況，影響教學質量。

3.2 必要性分析

教學過程中的實際需求決定了教學媒體的具體選擇和應用。在教學活動中，一些教學媒體對實現教學目標起著至關重要的作用。應該明確教學內容、性質，突出教學的重點、難點，根據需要適時、適地的應用媒體，防止隨意和浪費現象的出現。學生進行學習的特征包括年齡、經驗背景、認知結構、學習習慣、個人愛好、學習動機等多方面。這些特征的確定是在選擇與應用教學媒體的必要性分析過程中。另外，還應該對學生在學習過程中可能出現的問題和困難進行一個預判，這樣才能更好地掌握學生的學習動態。

3.3 運行環境分析

教學媒體的運行始終處于復雜、多變的教學系統環境之中。因此，在教學媒體的設計過程中必須考慮媒體與環境中其他要素的相互影響和相互作用。由于教學規模不同，所使用的媒體類型和訊息呈現方式也應該是不同的。在教學規模比較大時，教學媒體應該選擇能夠清晰分辨出教學內容的各個部分。應該讓主要的教學內容在顯著位置，這樣能夠使學生對教學內容有更加清楚的認識，對教學內容的理解也更加的深刻。當教學規模比較小時，教學媒體應該選擇能夠增進教師和學生交流溝通的設備，且該設備適宜學生操作。這樣就能讓學生最大限度地參與到教學中來，充分調動起積極性，主動的投入到各個教學環節中。因此，教學媒體的運行環境應根據不同的教學規模也應該有相應的改變。

4 小結

教學媒體在教育科學中顯得越來越重要，已引起社會廣泛重視。本文對系統科學理論對教學媒體設計的作用進行探討，旨在對教學媒體設計的不斷完善提供相應的幫助。