計算機教學改革探究

馬玲韓雪1.黑龍江外國語學院信息科學系 .哈爾濱工業大學

計算機教學改革探究

馬玲1 1韓雪2
1.黑龍江外國語學院信息科學系 2.哈爾濱工業大學

我國計算機專業已經相對成熟，大量的本科院校和高職院校都已經成立了計算機學院或者計算機系。計算機理論型對成熟。但是在計算機專業教學過程中依然存在著教學方法陳舊、學生動手能力不強、就業競爭力差等問題。本文從計算機教學存在的問題入手，分析原因。有的放矢的提出了針對計算機教學的改革方案。

計算機課程 教學手段 硬件環境 實踐能力

1 計算機專業存在的問題與原因分析

1.1受到傳統教學觀念影響，不能發揮教學特色

傳統教學中以講授為主。為學生梳理教學知識點，形成理論體系。這在多年的教學中取得了巨大的成績。但是社會在不斷的發展。計算機行業的發展也在不斷的進步。完全沿用傳統的模式，已經不再適合現今社會崗位的需求。當前很多崗位需要技術成手，也就是能夠很快投入到實際的軟硬件工作過程當中。所以學生的實踐能力亟需提高。這就與傳統計算機理論教授理念不符合。因此單一的傳統講授教學觀念不能發揮出教學的特色，不能讓學生得到技能的全面提升。

1.2實驗教學發展不足

在高等院校的計算機教學中，實驗課比重逐漸加大。目的是為了提升學生的實踐能力。但是這還遠遠不能滿足企業的崗位技能需求。從實驗內容角度來講：實驗內容依附于教材，與實踐工作脫節。從實驗室的建設來講。實驗室的建設因為需要大量資金。因此在一次建設后會沿用多年。設備陳舊、器材單一的現象普遍存在。缺乏一體化教室、校企實驗與實訓基地。

1.3教育理念缺乏創新性

教育理念容易出現固守傳統，以教材為規范，培養理論體系的人才。但是當今社會，高校畢業生增多，就業壓力增大。在教育中應該體現對社會人才需求的要求。所以各個高校應該因材施教的基礎上，特色辦學。熟悉社會崗位需求，及時的進行課程體系與社會需求的對接。具有創新理念，不斷的改進課程體系和教學方法。相關領導和教師沒有充分認識到實踐教學的重要性.在發展思路、人才引進和培養、人才考核、資金支持及機構建設等方面沒有給予實踐教學足夠的重視.導致教師的教學模式缺乏創新。

1.4教師隊伍不過硬

教師是教學的根本。學生獲取知識的最直接途徑就是通過向教師學習。現在很多教師存在實踐能力偏弱的現象。教師自身就不能夠滿足企業軟件編程、嵌入式開發，或者網絡與硬件方面的工作需求。那么學生如何努力也不過是達到教師的技能水平。仍然無法成功的獲取工作技能，在畢業后很難獲得心儀的工作崗位。還有一些教師，從企業中轉型成為了教師。他們的動手能力很強，但缺乏教學經驗。也是簡單的模仿工作或者教學的模型。不能夠形成自身的特點。會操作但難以將知識很好的傳授給學生。

2 計算機專業教學創新與改革方法探究

首先，校企合作，共同創造雙贏局面：鼓勵教師和學生共同創業，學校提供政策、資金支持和與上級協調等事宜.有市場運作價值的項目，由學校負責協調企業的創辦、投融資.企業中的一些適合在學校孵化的項目可以在創業基地孕育，創業基地中好的項目也可以輸送到企業中去.把握好創新創業實踐教育，既符合計算機專業的特點和共同的培養目標，又是緊跟時代脈搏，利國利民的好舉措.

其次，軟件實驗室作為開放平臺：在時間、空間和內容方面同時開放，為學生實驗實踐提供軟硬件支持.在實踐教學中培養學生的創新創業能力，將創新意識和創業精神融入日常教學.這種機制可以增強學生創新創業實踐的體驗，為今后學生的創業起到孵化器的作用.開放性實驗室應提供本專業和相關專業教師的輔導以及企業培訓人員的幫助.再次，培養過硬的教師隊伍。無論是國家還是學校，人的培養都是第一位的.要想培養具有創新創業實踐能力的學生，教師必須要具備創新意識和創業能力.這些除了教師自身的緊跟專業和時代發展以外，學校要不間斷地給教師提供交流、訪問、訪學和培訓等多種形式的深造機會。 最后，進行全面的課程改革。以創新理念進行專業課程設置。側重實踐性。在考核方面突出階段考核的作用。同時將在校學習時間進行壓縮。多開展走入企業的活動。可以進行企業訪問、企業實習、定崗實習等多種方式來全面提升學生技能水平。讓課程更加靈活，更加具有實用性。

總之，計算機專業在各大高校基本都已經開設，專業發展相對成熟。但是在研究中發現，教學改革不僅僅在計算機專業，在各個專業都開展教學改革。在研究生階段更加要因培養人才類型的不同，培養方式不同，專業不同進行相應的改革。從學生入手，與企業合作，鍛煉教師隊伍，多措并舉，共同努力定能完成好教學改革任務。

［1］ 張正德.計算機教學改革探索［J］.職大學報，2002（02）

［2］ 吳華洋.高等院校非計算機專業計算機教學改革的探討［J］.黑龍江教育（綜合版），2003（31）

［3］ 李志學.計算機教學改革的幾點設想［J］.中國教育技術裝備，2008（21）

本項目受哈爾濱工業大學研究生教學改革項目資助（JGYJ_201420） / 本論文支持：哈爾濱工業大學研究生教學改革項目資助（JGYJ_201420）